幼兒教師的演講稿優選

演講稿應該準確表達演講者的意圖，并且避免產生歧義，大家是否有寫不好主題演講稿而一籌莫展呢？編輯為大家推薦了一篇網絡上挑選的好文“幼兒教師的演講稿”，歡迎大家閱讀點贊評論幫助我們更好地分享知識！

幼兒教師的演講稿【篇1】

師愛不是溺愛，師愛還是“偏愛”。通過學習陶行知先生“愛滿天下”的教育理論，我明白在一視同仁愛學生的同時，如果能給待優生一點“偏愛”，這樣更有利于教育他們。陶行知先生曾對教師說過這么一句話“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。

”作為老師就是要善于發現孩子們的優點和潛力，抓住孩子的“閃光點”來克服他們的一些消極因素。例如，我班的浩浩是一個非常淘氣的孩子。因為他經常捉弄同伴，大家都怕他。但我在班級宣布：

能夠幫助他人、熱愛工做得學生也會得到獎勵。下午當我叫到浩浩領獎時，全班小朋友都向他看去，她滿臉通紅，很激動，我抓住機會對大家說說：“浩浩今天主動給植物角的花澆水，而且幫助老師拿東西，你們同不同意給他發獎?

”大家異口同聲地說：“同意。”這時他懷著驚喜的心情上來領獎。

我懇切地對她說：“多努力，我相信你一定能更棒的。”果然第二天，他沒有捉弄

小朋友們，還是爭先恐后地舉手發言，這期間雖然有小的反復，但畢竟在原來的基礎上又向前邁了一大步。

事實證明，愛的交流已經贏得了教學效率的情感基礎。我所帶的班級也被評為園“優秀文明班”。而且，在陶先生“愛滿天下”思想的感召下，無論是在校外還是在校內，無論是對孩子還是家長，我都給予同樣的愛。

2、 邊做邊玩，在中學里玩，積極參與課程改革實踐

陶行知是中國近代第一位提出創新教育理論的教育家。在《創造的兒童教育》一文中，陶行知先生就指出“教育不能創造什么，但它能啟發解放兒童創造力以從事于創造工作”，“教育是要在兒童自身的基礎上，過濾并運用環境影響，以培養加強發揮這創造力。” “解放兒童的頭腦，使他們可以想。

解放兒童的嘴巴，使他們可以談。解放兒童的手，使其可以玩耍和工作。解放兒童的時間，使他們的生命不會被稻草塞滿。

解放兒童的空間，使他們的歌聲可以在宇宙中飄蕩”。并在《創造宣言》中大聲疾呼：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人，讓我們至少走兩步退一步，向著創造之路邁進吧。

” 陶行知先生的這種教學做合一的教育思想與今天的新課程改革的理念不謀而合。在新課程改革的教學中，也強調要聯系學生的生活實際，學習有益于終身發展的知識。我們要解放學生的雙手，解放學生的思想，從實踐中學習，在實踐中構建自己的知識體系。

所以在我的教學中，我不會輕易否定一個孩子的突發奇想，使得不同的個性能得到充分的展現，使個體的生命價值得到更好的體現。同時，引導孩子觀察周圍的各種現象，熱愛自然，探索自然。

在主題活動“汽車”的開展過程中，小朋友們從收集資料開始，了解汽車的種類、功用。參觀位于浦東的通用汽車公司，學習有關汽車歷史、制造程序、裝配零件等一系列知識。在此基礎上還進行了制作汽車的實踐活動，孩子們從中學會了收集資料的本領，學會了統計與設計，學會了交流與交往，還開闊了眼見。

根據這個主題撰寫的“游戲性主題創意操作活動”獲得國家游戲**二等獎。

為了讓孩子理解方位詞：上下、前后、左右，我設計了一節活動“小兔請客”。以游戲的形式，以幼兒的生活經驗為主線，通過創設情景“在森林里躲避危險”“在家里找禮物”“在家里找玩具”，充分讓孩子在自然的情況下，在輕松的玩樂中學會知識，達到預期目標。

這次公開活動受到了老師們的歡迎。所以，我覺得教學中一定要貫徹“教學做合一”的教學原則，不斷補充新的知識，才有可能使得教學相長。

陶行知先生認為，教育是無名無利沒有尊榮的事業，教師應當專心盡責，不能因金錢破壞教師職責的尊貴。我只是教育戰線上一名普通的青年教師，在自己平凡的崗位上默默耕耘著，無私地奉獻著，我的頭上沒有耀眼的光環，但我卻一直努力，做到身體力行，教人求真，“一舉一動，一言一行，都要修養到不愧為人師”的地步，用愛耕耘孩子們的心田，潤物細無聲。

幼兒教師演講稿：演講稿

盛開的時候，我踏進了人生中第一個工作單位——水利局幼兒園。曾被活動是室里那稚嫩的話語所感動，“老師說我是好寶寶，我說老師像媽媽”。

雖然，只處于充當姐姐年齡的我推開小班門時，孩子們“呼拉”

一下像小鳥似地向我撲來，我的心被撥動了。用眼睛去捕捉，每一顆純潔的心。暗自發下誓言：“我是你們的媽媽，一定當好你們的媽媽。”

當時間隨著孩子的吵鬧和我的手忙腳亂又加上許多的教學任務……沉重壓力中漫漫地流失時，和藹可親的老園長及時找到了我對我說：“我送你一句高爾基曾經說過的話：‘愛孩子是母雞都可以做到的，但要教育孩子就不是一件不容易的事情了。

”我不斷揣磨著這句話，至此在幼教摸、爬、滾、打、出來的我，時時深深地記起這一句語重心長的話。一句簡單的話，簡單的道理，卻包涵了很多育兒方法。隨著中外學前理論、幼兒教育家在我面前的出現，漸漸我明白了一個道理，“十年樹木，百年樹人”、我們從事的是偉大與平凡的職業。

當我站在南京《鼓樓幼兒園》，陳鶴琴的雕塑像前，慈祥的面容中透露出一種堅定，一種始終如一的精神、母愛、尊重孩子的人格的體現。

圓圈是人類描述之間平等的一種象征，蒙臺梭利將這種平等注入于幼小的心靈，在幼兒時感受平等、和平孕育著很深的東西，蹲下與孩子講話，老師不再是發號施令的指揮官。人們應該寬容，善良，學會欣賞別人。只要你處于一個圓圈狀態，你就可以看到和你站在同一個平臺上的人很多。

如果我們早一天理解了這種人生哲學，我們就會進入一種成就的狀態。當班里的孩子用渴望的、委屈的、氣憤的、求助的、俏皮的目光看你時，你不再簡單的扔給孩子一句話，做出短、平、快的處理，而是蹲下來傾聽，然后用你的心境去進入孩子的世界，用你修來的一種素質，得當的方法去做，那一切都會迎刃而解。孩子們可以通過一件小事感受到成功的喜悅，與同齡人交流的方式也會受到換位思考的啟發。

如果說蒙臺梭利讓你感受到的是一種平等和諧，幼兒在工作中體驗一種規則、一種觀察、一種過程的，那加德納的多元智能理論，將給你我帶入一種平等基礎上的看待與看待中的原諒與理解。孩子不在是罐子，不在是小鴨子，你不在是填鴨教學的老師，不在為班里的孩子算不出一道題而著急，講不出一個故事而說是不聰明的。多元智能理論使你能夠理解個體差異的真正含義。

匯佳把加德納介紹給我們，在知曉了他的基本理論后，以多元智能教學為方式，創編了匯佳的主題性教育，主題**孩子，從孩子表現再去延伸，生成主題，與孩子一起圍繞主題創設環境，創設區域，當我們班的孩子用好奇的眼睛看著我拿來的一堆大石頭子時，我的信心就產生了，原因就是一個好奇，它是探索的一把鑰匙，通過觸摸、觀察知道這些鵝卵石的來歷，用五彩的畫筆去涂抹這五彩的石頭，心里別提有多興奮了，帶著廣告色的臉上很欣慰的笑了。

“我想把每個小朋友畫在自己涂的石頭上，好嗎？”全體幼兒一致贊同，每個小朋友做出一個動作，不一會石頭就顯示出來形態各異的小人圖形。大家看到共同創編的石頭文化時都驚訝極了。

這節教育

活動為我們班的主題《五彩的秋天》拉開了帷幕，秋天是收獲的季節，收獲了蘋果，蘋果樹是老師與幼兒一起創作的，過程中不僅訓練了孩子的粘貼、搓團、剪等的技能，更重要的是老師對怎樣尊重孩子的想法、尊重孩子的意愿,平等與孩子交往。在此活動中老師是與同伴的身份參與，和幼兒共同創作。重點放在兒童智力的發展上，也許比掌握技能更重要。

幾年來，通過學習新的教育理念、新的觀念，我感受到了當你真正進入到童心世界，你就會愛了、你就會耐心了、傾聽了、細心引導了、平心靜氣做好每一件事了。也許感到比以前舒服了許多。想做一個好的幼兒園.

老師就不是一件難事了。

我不再是書生意氣的稚嫩，

我已到獲的年紀，

當秋風吹拂著我的臉，

我笑了因為我豐收了。

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