如何培養小學生的自我評價能力

1:對小學生自我評價的理解(以數學學習為例)

數學教學必須有學生主體的參與。學生主體的參與離不開學生數學學習的自我審視和自我調節，即學生在數學學習過程中的自我評價。傳統的數學學習評價都是老師和校長的事。學生無權提問。有些學生甚至沒有參與評估的意識，只是被動地接受了老師給出的評估意見。從實際情況來看，只有學生對自己的數學學習有最全面、最深入的了解，最了解自己的發展過程和心理感受，因此學生的自我評價應該占據重要地位，不容忽視。有些人認為小學生缺乏辨別能力，無知，不僅不能評價自己，而且找不到自己。小學生的自我評價是空中樓閣，無稽之談。作者不同意這種觀點。小學生年輕，心理發育不成熟，沒有自我意識，但能引導、喚醒、逐步培養，在教育中發揮積極作用。如果盲目識別學生年齡較小，采用教學-接受的教學方法和教師的言語評價，將不可避免地阻礙學生的心理發展，無法達到學生可持續發展的目的。

培養小學生的自我評價能力有利于數學學習。通過反思和評價，學生了解學習數學的優缺點，調整學習行為，從而提高學習效率。人文心理學家羅杰斯以自我評價為學習方法之一，認為當學習者能夠決定評價標準、學習目的和達到目的時，他才能真正學習并對自己學習的各個方面負責。因此，培養小學生的自我評價能力不僅是可行的，也是必行的。

二：小學生自我評價的內容和方法

教師可以從以下幾個方面指導小學生如何學習數學。

1. 自我評價知識和技能

課結束時，老師應該給學生時間反思自己的問題。老師今天說了什么？我有什么收獲？還有什么不懂的？……學生通過反思、檢查和比較，內化知識結構，確定輔導方向。學完一個單元，用試卷，學生自測。教師在教室外墻上張貼樣卷，并附有明確的評分標準。學生參照樣卷批改試卷，用紅筆在錯題旁打×同時寫錯題的原因，自己修正；如果不能修正，就在旁邊打？請老師幫忙；然后自評分數，上交試卷。經過長期的培訓，學生將清楚地了解自己的知識結構，比較學習目標，找出差距，未來的數學學習將更有針對性。

2. 自我評價解決問題

學生的數學學習不僅要掌握一些概念和技能，還要經過探索、猜測、推理等過程，解決相關問題。在數學教學中，教師可以設置接近兒童生活的情況，包括要解決的問題，讓學生在解決問題的過程中學習數學。長期堅持，學生將獲得解決問題的策略，體驗解決問題的成功和學習數學的樂趣。老師再次引導學生從我怎么理解這個問題？我能用數學語言清楚地表達解決問題的過程嗎？答案正確合理嗎？這種解題策略還適用哪些問題？從而培養自我評價能力。

3. 自我評價的情感和態度

情感、態度主要體現在數學學習過程之中，教師要引導學生記數學日記。學生們寫下他們是否積極參與數學學習活動，是否愿意與同齡人交流合作，是否對學習數學感興趣。你也可以每周花十分鐘以上的時間，學生在課堂上集中反思，回顧他們最近階段的課堂表現和作業。哪些地方做得好，哪些地方還需要改進，在不斷總結中，端正自己的學習態度。

• 如何培養小學生的自我評價能力？

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