5篇關于校長的閱讀經驗,我希望能幫助你

愛，世界上最美麗的詞，世界上最感人的詞，世界上最偉大的詞，它的存在，給我們的生活帶來無限的活力和希望。一個人的生活不能沒有愛，沒有愛的生活是悲哀的。解釋生活的教育不能沒有愛，沒有愛的教育是蒼白的。因此，我們必須付出我們真正愛的學生，這樣學生就會愛我們，聽我們的。

班主任老師的閱讀經篇

如何提高自己的數學素養，讓自己的課堂更有數學文化的味道，是每個數學老師總是關心的問題。帶著這些問題，我讀了鄭玉新、王憲昌、蔡共同編寫的《數學文化學》一書。通過閱讀，我真正明確了數學教育的意義和本質，對數學教育的目標和實現方式有了更深的理解。

這本書從古希臘數學的起源到數學的快速發展，在我面前展示了數學發展的歷史，曾經出現在小學數學教科書中，通過西方數學和中國數學發展歷史，使我對數學大師的主要貢獻和數學發展的歷史進程有了初步的了解。這本書不僅僅是對歷史的敘述。教授從自己的角度進一步闡述了什么數學可以被稱為文化，數學作為文化的意義，使我對數學文化有了更深的理解。

這本書啟發了我從教育的角度看數學文化的內容，作者強調，我們應該注意糾正這種趨勢，不能盲目強調數學工具的作用，但目前，我們的中小學數學課程教學目標主要是數學作為教學工具，在我們的日常教學中，應該更加注重數學思維的培訓和培養。

從教學的角度來看，以下問題尤為重要。如何通過日常數學教學培養學生的數學思維，因為思維活動不是在獲得課程內容的知識后才出現的，而是成功學習過程的一部分。因此，課程內容必須能夠激發思維的靈感，即使在最微不足道、最基本的課堂情境中，也能激發學生思維的源泉。這段話讓我明確表示，與具體的數學知識和技能學習相比，數學思維的訓練和培養更為重要。因此，我深深地思考著自己的課堂……

一個沒有相當發達的數學文化的國家注定要衰落，一個不掌握數學作為一種文化的國家注定要衰落。我認為，我們應該把思維方法的訓練滲透到日常數學教學活動中，通過思維方法的分析來推動和促進具體數學內容的教學。

書中提到，清代作家袁枚借用了關于學習、人才、知識的討論來解釋這三種數學教育的目的。他認為，廣義的數學教育不僅僅是數學作為一種實用的工具，而是通過數學教學實現更廣泛的教育功能，包括數學思維到一般思維，培養正確的學習方法和態度，良好的學習風格和道德修養，還包括數學欣賞帶來的學習愉悅和知識尊重。我們必須澄清三者之間的關系。數學的文化價值(包括思維訓練和文化素養)比學習具體的數學知識更重要。

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