《不跪著教書》的讀書心得

不斷充電之旅、濃厚的教研氛圍、書香的校園氛圍早就驚醒了迷茫中的我。思維的改變、閱讀的積累、寫作中的思考，讓我擺脫跪著讀書、跪著教書的困境。

當然，人不是生活在真空中，教育體制的現狀、社會評價的傾向、家長的各種期望、上級部門的各種測評，都是我們不得不面臨的問題，我也曾經懷疑過育人的真誠是否能與傳統勢力抗衡，試圖迎合、放棄自己的追求，讀了南京師范大學附中特級教師吳非的這本書，讓我堅定了我的信念，我要義無反顧地走出傳統育人的誤區，像蘇霍姆林斯基那樣，打破傳統道德觀念的束縛，理解并欣賞孩子發自心靈深處的人性之美、情感之美，送孩子永不凋謝的玫瑰;像吳非老師那樣，能發現孩子住進五星級賓館后，第一個念頭就是讓含辛茹苦的爸爸媽媽能住一夜的感恩之心，激發孩子報答社會的無窮潛能;把學生培養得像吳非老師的醫科大畢業的學生郭虹那樣，在年三十夜里，陪一個孤苦伶仃的老人生命的后幾個小時，替她換上街道居委會準備的衣服，推著躺車把她送到太平間去，讓老人最后一段生命不再孤獨。

并利用自己學習研究家庭教育的特長，繼續做家庭教育志愿者，引導家長絕不讓任何邪惡的種子無意間落進孩子純潔的心田，給孩子帶來無窮無盡的災難。經過我反復打磨寫成的《是誰弄丟了孩子的天賦》就是倡導天下父母加強“家風建設”，把文明引入社會的每一個細胞。

本次閱讀，更加堅定了我做一個有血、有肉、有感情、有思想、有方法、有智慧、有素養、有人格魅力、有育人夢想的教育大師的夢想。

只有我們每個人堅定信念，才不會被世俗觀念、被傳統勢力所壓倒，才不會跪著教書，才能站著做一個鐵骨錚錚的人，才能找到沖破禁界線和生命成長的平衡點，既不讓孩子在應試教育的氛圍里受阻，又能生機勃勃地成長，作一盞照亮學生生命之路的常明燈。

《不跪著教書》的讀書心得（篇2）

閑暇之時，再次翻開吳非老師寫的《不跪著教書》一書。觀點鮮明，言辭犀利，一針見血，震驚于吳老師所提及的種種教育中的無奈與憤怒，感嘆于他對教育界的疾聲吶喊，他提出的：“‘教師’應該是一個‘站直了’的人，一個頭頂天，腳踏地的人，一個能夠影響學生健康發展的人，一個永遠讓學生銘記在心并學習的人。而要做到這樣，教師就絕不能跪著教書。“這樣的觀點讓我陷入了沉思，教師究竟該是什么樣的?什么叫做不跪著教書?帶著這些疑問，我看完了整本書。

如今的這個社會，還是有著太多的“跪求生存”。有人會面對強權折腰，有人會面對不公隱忍，謂之以“生存之道”。吳老師一句“想要學生成為站直了的人，教師就不能跪著教書。”深深震撼了我，如果連作為“傳道授業解惑”為己任的教育工作者都對世俗匍匐行禮，我們所鄙夷、無奈的生活不是被我們自己一代代地傳了下去嗎?是的，我們的肩上不僅僅是“傳道授業解惑”的重任，更重要的是“為人”的傳承。如此，我們就要向吳非老師所說的，得要站直了教書，得要有鐵骨!

那么又如何實現錚錚鐵骨?

“只要讀書，什么都好辦”，“要讓自己的學生出色，教師必須出色;想讓學生多讀書，教師首先應當多讀書，自覺地多讀書”，“學生超越教師，是教育的成功，也是教育的希望;然而如果教師太容易超越，我看真不是什么幸事”……書中的這些話深深地觸動了我。書中提及的教師中存在的種種問題似乎也晃動著自己的影子：有時候工作繁忙，我對外出的業務進修怨聲連連，埋頭于作業批改之時往往忽略“及時反思”，對教學中和班級管理中出現的問題往往怒氣重生卻鮮少缺乏深度的思考，圖書館似乎也只成為要寫論文時才去的地方。突然想起大學時候，老教授提出的“教師與教書匠的區別”的話題，心里一驚，長期日復一日的生活似乎讓我越來越成為一名“匠”而已。是時候該反思了，只有常讀書會思考的教師才是真正的教師，才會對身邊事務進行思辨性的判斷與分析，才能告訴面對的一批又一批的學生，什么是對，什么是錯，什么是思想，什么是為人!

此外，書中也提及如今教師內心的困惑。不知何時起，“園丁與蠟燭”稱謂開始讓教師們焦躁不安。社會輿論中，這個稱謂成為了精神枷鎖;家長心目中，這個稱謂成為了無條件付出的理由。有人說，教師也只是普通人，有著自己的柴米油鹽的生活，有著做自己的教好書育好生的職業理想，有著自己的喜怒哀樂的情緒。社會輿論對教師職業“虎視眈眈”，而教師們卻更多地感覺不到社會給予“教師”這個職業的寬容與善意。或許，教師們都該一起來讀一讀這本書了，吳老師擲地有聲地告訴我們：教師是思想家。我們是園丁，是蠟燭，是引領孩子探索世界、認識未來的階梯，這是教師職業與生俱來賦予的使命，我們有著自己的美麗思想，我們不必理會他人的質疑，無懼輿論的無理抨擊，無視不懷好意的諂媚，我們勤勉工作、努力提升、關愛學生，我們不跪著教書! 精品小說推薦： 昔日落魄少年被逐出家族，福禍相依得神秘老者相助，從此人生路上一片青雲！ 我行我瀟灑，彰顯我性格！ 彆罵小爺拽，媳婦多了用車載！ 妹紙一聲好歐巴，轉手就是摸摸大！ “不要嘛！” 完整內容請點擊辣手仙醫

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