閱讀教學心得體會（通用31篇）

閱讀教學心得體會 篇5

《新課程標準》針對小學生身心發展的特點,要求側重把聽、說作為英語學習的主要手段和英語理解與表達的形式,同時要求小學六年級畢業學生的閱讀能力達到:能借助圖片讀懂簡單的故事或小短,并養成按意群閱讀的習慣。英語閱讀能力是學生英語綜合能力中的重要一環,閱讀能力的高低直接或間接制約了學生英語水平的發展。要達到這樣的目標,沒有足夠的語言輸入量是不行的。閱讀是鞏固和擴大詞匯量的方法。在英語教學的初級階段,往往側重聽說技能的培養,其實小學生英語閱讀能力的培養也不容忽視,學生的英語閱讀能力應在啟蒙教學階段進行滲透培養。建構主義作為認知學習理論的一個重要分支,提倡“以學習者為中心”的教學,小學英語閱讀教學如何運用這一新教育理念,使學生變被動為主動,提高閱讀的興趣與能力,是教育者必須思考的問題。

讓我們再次明確小學閱讀教學的原則：

1.閱讀教學中的趣味性。

2.閱讀教學要求的循序性。

3.閱讀教學中閱讀材料題材的多樣性。

另外平時應注意指導學生正確閱讀方法和習慣。首先，對閱讀材料不應做統一要求，而是對不同水平的學生提供不同程度的讀物，并提出不同的要求。其次，是教會學生如何去閱讀課外材料，最后，要糾正學生的不良的閱讀習慣，如逐字閱讀，移動手指或頸部，糾纏生詞，病態讀書姿勢。

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