2024小班下學期工作心得體會

2024小班下學期工作心得體會（篇6）

俗話說的好：“活到老，學到老”，我們幼兒園老師的學習也從沒有停止過。今天又到了每周一次的學前在線學習，傾聽的是井彬鴿教授的《基于幼兒生長需要的課程實踐行動》講座，井彬鴿教授這次的講座主要圍繞了三個方面：什么是幼兒課程？如何理解幼兒園課程領導力？教師課程領導力的行動？

傳統的教學方式一直都是一成不變的，幼兒對這種陳舊老套的學習模式很難產生興趣。孩子更加討厭填鴨式的教學形式，很容易出現多動、厭倦或者自卑等心理，嚴重的還會產生一些心理陰影。為了避免這些問題的發生，教師可以將游戲教學引入到教學過程中，利用游戲來吸引幼兒的目光，使幼兒貪玩的天性得到利用。

因此，在幼兒教學過程中，教師可以利用游戲化的教學模式激發幼兒的一日生活學習興趣，從而使幼兒在快樂的環境中健康地成長。

那么也就是說幼兒園課程是從幼兒身心發展的特點和特定的社會文化背景出發，有目的、有計劃地組織和實施并貫穿于幼兒一日生活之中的經驗，這種經驗是幼兒園施加教育影響的一種中介，以引導和促進幼兒朝著社會所需要的人才的方向發展。

另外通過在一日生活中觀察了解幼兒，撬動了教師提升課程領導力的真實實踐，開啟了教師將幼兒的發展作為一項核心來連接其課程思考和行動之間富有意義的關聯，真正啟動了幼兒園教師理解每一個幼兒都是成長中的獨立個體，承認和接納個體的差異，啟動了教師在尊重個體的'基礎上思考如何開展教育的意愿和實踐嘗試。

幼兒是一個完整的發展中的個體，只有了解他們生活中不同的側面，了解他們在不同環境、關系中的表現，才能夠完整認識他們。

近年來，我園秉承“順應天性，樂其成長”的辦園理念，因人因材施教，尊重幼兒個性，正確引導，從傳統單一的主題教育走向多形式、多角度等綜合教育，幫助幼兒形成自尊、自立、自信、自強的心理品質，提高幼兒與人交往溝通的能力。逐步形成“生活教學”和“快樂學習”的育人特色，開發了一系列主題園本活動實踐課程，未來我們的課程將一直圍繞孩子的生長繼續著！

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