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有關班主任工作心得體會匯編 篇2
班主任在與學生的交往中,是班主任說得多還是學生說得多呢?也許老師們會說,當然是老師說得多了,因為老師是教育者,學生是受教育者,從知識、為人出世等方面來說,老師也比學生要豐富得多。誠然,老師理因說得多,這點我無意否定,我要反對的是:老師說得太多,或者全都是老師在說,在訓導,學生只是被動的接受。---實際上真正接受的也不知道有多少。我認為班主任在與學生的交流中,適當的給學生時間上的空間,耐心的傾聽,也許對于我們了解事情的真相,疏導他們的心理會有更大的作用。
為什么這樣說呢?我想從以下兩方面來分析。
第一,傾聽是對學生的尊重,而受到尊重是做好思想工作的前提。初中生正處于青春期,思想活躍而反叛,逆反心理、自我意識很強,這點學過心理學的老師都知道。我接觸了各色各樣的問題學生,我每次都非常真誠、非常信任的跟他們進行交流。我在跟他們談話之前我都會說這樣的話,我說,我們是師生關系,而不是敵對關系,你欺騙了我對我無益,對你也無益。應該做個誠實的人。說這些話我是說得很真誠,有時還很動情。有了這樣的鋪墊后我才耐心的聽他們說他們做的事,聽他們的感受。自己只作引導,不打斷,更不隨便扣帽子。有這么一個故事:說有幾個人想試試一個小孩的思想如何,就說,如果你跟你的家人在一架飛機上,飛機快沒油了,只有一個降落傘,你會怎么做?這個小孩說:“我會搶過降落傘,跳下去……”眾人都哄笑起來,只有一個人鼓勵小孩往下說,小孩果斷地說:“我要回去取油,我還要回來的,我還要回來的!”從這件事中,我得到啟發,耐心傾聽,我們才能發現最美的火花。不耐心傾聽,往往會泯滅了思想的火花。
第二、傾聽還助我們了解事情真相。這里我舉個例子來說說。上個星期的一個晚修課,XX老師叫我去處理一下二(7)班的幾個學生,說他們在課室講話,叫他們出來后還在笑。我走過去,見到四個男同學,個個耷拉著腦袋,的確,其中兩個是辦公室的常客。看的出來,XX老師很氣憤,她覺得學生嘲笑了自己,不把自己放在眼里。但是我看到四個并排的站在一起的學生,小小的個子,誠惶誠恐的,我的心里就涌起了愛憐之心:這還是孩子啊。我說:“你們逐個說說為什么會被班長登名?”他們都一五一十地說了自己的過錯。但在調查中,我驚訝地發現在這起違紀事件中竟然件好人好事在里面。事情是這樣的,有個叫寧同學,本來平時表現也不夠好,在晚修課的時候,他在自己座位下發現一個錢包,馬上交給老師,而有些同學就說他不是撿的,是故意拿的,他想老師加分給他。寧不服氣也回應了幾句,也許老師聽信了學生的話,也許對這個學生的平時表現就不滿意,就把這個同學當作違紀的拉了出來。我聽了后覺得事情必須弄清楚,否則對這個同學也許是很大的傷害。我馬上向失主核實,經證實,事實上錢包確實是這個同學拾到的,而且錢包內面還有50元。我跟這個同學說:“你今晚做了一件好事,我會給你班加分的。”這件事中,如果我一來就訓斥,或者不聽學生的辯解,一個閃亮的心靈就會黯淡下去的。
有時我想,老師是什么?班主任是什么?在社會大潮中,老師,班主任不算什么。但對于正在接受你的教育的學生來說,有著沉甸甸的意義。我們經常說:“有怎樣的家長就有怎樣的子女。”我們可否也可這樣說:“有怎樣的老師,有怎樣的班主任就有怎樣的學生”呢?當我們面對一群尚未成型的孩子時,我們是否深深的感受到自己肩上的責任?如果你想過的話,如果你也深深的愛自己的學生的話,那么從傾聽開始吧。因為:
班主任工作不是說教,它是傾聽;
班主任工作不是訓斥,它是接納;
班主任工作不是令人屈服,它是使人內心悅服。
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