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職業素養培訓心得 篇6
今天下午,有幸與幾位同事前往曲江池小學,聆聽了渭南市臨渭區教研室主任楊曉蓉老師的講座《基于核心素養視域下的小學語文教師專業素養提升》,看到了楊老師深沉的教育情懷,廣闊的教育視野,多元的教育實踐,深刻的教育思索,讓我們看到了一個真正的語文教師應該是用心學習、研究實踐、不斷反思、善于積累、敢于突破的人。如果身為語文教師都不了解學科的核心素養,那么培養的學生必定是“跑偏”的,如果教師自己都不追求專業的發展和提升,那么只能做隨時落伍的教書匠。學后必有反思,思考才能進步!
說起來,我當語文老師也快十八年了,回顧自己的成長經歷,有近十年的時間都是“散養”狀態,學著前輩的樣,看著參考的書,教著自己的課,似乎感到輕松愉悅。現在回想起來,那份愉悅是一種無知,不知語文為何物,不知語文教學應該如何去做,因此才會出現“課堂樂呵呵,課后唯呵呵”,那不是語文課應有的滋味和效果。后來,隨著年齡的增長,也和很多專家、導師有了接觸,慢慢才知道應該去學習專業的認知,要“知其然,知其所以然”;慢慢地領會語文課的理念和特點,慢慢學習語文課的實踐策略,慢慢感受語文課堂的樂趣,慢慢提升了自己的語文能力和執教能力,也慢慢覺得自己像一個真正的語文教師了。
后來,更多地去聽課、評課,才越來越多地發現,有很多老師上的不是語文課,或者把語文課上得單調、膚淺、無趣、低效,自己也在其中。仔細一想,也許比我年輕的教師和以前的我一樣,還沒有明白語文課是干什么就已經走上工作崗位開始實踐了,有的時候憑的是自我感覺,有的時候也有點自作聰明,用看似趣味十足的方式讓整個課堂充滿歡聲笑語,卻沒有多少真正的語文價值。有的老師還沒有讀幾遍教材內容就已經走進教室,這則范例是用來練習掌握什么語文方法、提升什么語文能力尚且還很模糊,就已經在課堂上激昂文字、指點江山了,滿滿的激情帶來的是更多的茫然。有的老師獨具慧眼,發現了范例中的教學點,可是籠籠統統不知取舍,兜兜轉轉不明要點,輕輕松松走馬觀花,最終被文字糾纏、負累,而學生徒勞無功、學無所成,語文課就變得勞累而無趣。這樣的老師太多,這樣的時光太久,就出現了語文“教了和沒教一個樣”。那是因為我們還一直沉浸在自己的“流程圖”里,只顧著自己按部就班,完全沒有關注到學生需要什么、可以如何獲得、能有哪些提升,也就是忽略了學生的興趣、能力和需要。如果我們看不清語文、讀不懂教材、摸不透學生,還如何實現有趣、有效的語文教學?
突然想起,我們學校新來的幾位年年輕教師,他們的內心該有多么惶惑?我們應該如何幫助他們盡快成長為真正的語文教師?廣泛的閱讀是專業底蘊,課標的解讀是理念引領,教材的解析是語文觸覺,生情的了解是執教前提,優化的設計是科學實踐,生成的應對是智慧駕馭,及時的反思是經驗總結······我們需要學習和提升的太多太多了,但是作為一名真正的語文教師,不就是走這樣的必由之路嗎?小學語文教學的探索,我們一直在路上!
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