課改心得體會

課改對于教育事業來說無疑是十分重要的，領會其中的內涵并改善自己的教學水平，這樣才能夠從課改之中獲得相應的成長，這也是值得教師關注的問題。以下是由祝福網小編為大家整理的“課改心得體會”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

課改經驗(1)

新課程和新理念不僅給我們的政治教學改革帶來了機遇，也給我們的教師經過本學期的具體實踐，提出了一系列挑戰。我簡單地談談我對新課程改革的看法和經驗。

新課程改革改革的概念，教師是合作伙伴、組織者、指導員和參與者。他們應該尊重課堂上的學習主體，并將學習的主動性歸還給學生。整個班，以問題為主線，引導學生發現問題，提出問題，甚至解決問題決問題。教師有時指導學生提出的問題，有時鼓勵學生提問。為此，我們的老師應該更新觀念，改變角色。在教學中，教師應充分調動學生參與課堂教學，放棄傳統的教師教學模式，讓學生多看、多問、多思考、多說、多做。注意每個學生的意見，欣賞他們每一點進步的思想火花。

長期以來，我們的政治課被學生視為空談課。原因是我們的課程內容離現實社會和現實生活太遠，這讓大多數學生感覺像天空中的星星一樣遙不可及。新課程標準的一個重要概念是構建基于生活的課程模塊，例如，我們的政治課現在分為經濟生活、文化生活、政治生活、哲學生活等模塊。使我們的課程具有時代生活的濃厚氛圍。

新課程改革精神強調合作探索，培養學生的情境思維。如果教師在課堂上創造情境，讓學生參觀場景，學生將有內在的學習需求，成為學生有意識地閱讀和學習教科書的動力，從而極大地調動學生的學習熱情和創造力。在課堂教學中，利用人物模擬創造課堂小社會，可以培養學生的情境思維能力。教師可以根據教學內容的特點進行課堂模擬教學。這種方法可以讓學生根據角色要求積極動腦，熱情發言。學生的參與意識和創造熱情空前高漲。

在新課程改革下，學生同時教學，這意味著學生的主體性、個性表現和創造性解放，課堂教學不能再遏制學生的思維擴展空間。因為思想政治課教學中的許多問題并不是唯一的答案，即使教科書上有一些相關的解釋，學生也可以根據自己的理解和經驗提出更多的意見。但一般來說，當前考試的答案是獨一無二的，也就是說，教師和學生在考試中往往不知所措，不知所措。

新課程教學提倡快樂學習。因此，教師經常在課堂上引入各種活動，使單調的認知過程生動活潑，厭學成樂學。但并非所有的活動都能起到有效的作用。因為在調動課堂氛圍的同時，我們往往很容易越來越偏離主題，比如課堂，場景模擬開始，學生愿意參與，課堂氛圍活躍，但活動的主題越來越偏離，所以在知識的生成水平上效果不大。此時，知識、能力、情感態度和課堂氣氛難以統一。

課改經驗(二)

隨著社會的發展和時代的變遷，新課程的改革也將全面展開。為了滿足新課程改革的需要，提高業務能力，提高業務質量，我積極參加了這次遠程培訓。我仔細聽了老師們精彩的視頻講解，感受了很多，這也讓我對新課程改革有了進一步的了解。讓我們簡要談談我對這次遠程培訓的理解和經驗。

課程標準取代了教學大綱。用標準代替大綱絕不是名稱的變化，而是課程理念的變化。大綱的重點是對教學內容和教師的規定。課程標準是一個基本的、共同的標準，不再規定具體的教學內容，主要描述學生學習后的學習結果，只制定共同的、統一的基本要求，而不是要求。

教師的角色發生了根本性的變化。教師從原知識傳授者轉變為學生學習的輔導員和助手，要求教師只畫龍點睛，引導啟發者。注重培養學生的問題意識。在傳統課堂上，教學沒有問題。今天，新課程改革強調要給學生留出足夠的時間和空間，讓他們動腦筋，敢于質疑，自己動手，大膽探索，充分創造性思維。

教學理念發生了變化，教學理念也發生了更新。新課程標準對數學教學提出了明確的要求，重點體現了四個課程理念：提高數學素養，倡導探究性學習，注重與現實生活的聯系。這就要求教師的教學理念和教學理念發生相應的變化。

以問題為主線，積極開展探究性學習。探究性學習是一種由好奇心驅動的學習活動，以問題為導向，學生智力投入高，內容和形式豐富。因此，教師應激勵學生善于質疑，引導學生以問題為中心進行探究性學習。設計情境數學教學。情景數學教學以培養學生興趣為前提，以情景共鳴為基礎，有利于激發學生的學習主動性，減輕學習負擔；增強學生的學習感受，讓學生體驗學習的樂趣，享受學習的樂趣。積極設計開放式數學課堂教學。它是指將數學教學活動設計數學教學活動，突破教材的文本限制，融入學生的直接經驗和實際問題。開放的內容、開放的方法、開放的空間，打破了數學課堂教學對學生的限制，因而有利于學生創新精神的培養。

簡而言之，通過這次培訓，我受益了很多。作為新課程改革形式下的教師，我將繼續磚研究業務，加強理論學習，不斷提高能力和素質，適應社會發展，適應新形勢發展的要求，提高自身素質，努力在新課程改革中快速成長。

課改經驗(3)

課堂教學作為教學的一種基本形式，是學校教學的主要地位，數學教學的目標必須在課堂上完成。新課程標準要求將以往的沉默變成課堂教學中的暢所欲言、靜止變成自由活動、注入式教學變成自主探索。我們不僅要教孩子知識，還要教孩子掌握知識的方法。這在我們的課堂上沒有得到很好的實施。這里反映了一個發人深省的問題。如何提高數學課堂教學的有效性，創適合自己的高效課堂，使數學課堂煥發生機？

小學數學是一個多層次、多方面的知識體系。課程改革使小學數學教材發生了翻天覆地的變化。教材是教師和學生開展教學活動的主要媒介，解讀教材已成為提高小學數學課堂教學效率的基礎。對教材的解讀是對教材的有效研究，把握教材的內涵，確保教學活動的有效發展。就我個人而言，我認為理解教科書應該首先從整體上掌握教科書，知道這學年給學生的知識，并知道每個知識點和知識點之間的聯系。同時要了解教材的意圖。教材是死的，人是活的。新課程標準要求教師使用教材，而不是教材。教師不能認為再現教材就是完成教學任務，必須經過再加工再創造，使教材新鮮出爐

我相信，一個人在一個緩慢的隊伍中排隊等待自己感興趣的東西，他的心理感受只能用焦慮、疲憊、沮喪來形容。在我們的教學中，由于希望學生盡快掌握知識的心理影響，教師往往更愿意咀嚼知識給學生，希望學生能體驗知識的快樂，所以突破困難總是嘮叨幾句話，練習總是愿意等待最慢的學生完成主題，即使減緩課堂節奏，美麗的名字：以學生為導向，但不知道這是消磨學生學習熱情的關鍵。美國啟發戰略研究所的研究表明，當老師在整個課堂上快節奏地解釋時。

課改經驗(4)

帶著新課程改革的春天，沐浴在創新教育的陽光下，花季的雨露和園丁的笑容映入我的視野。他告訴我，人生的意義包含在豐富的過程中，尤其是精神價值。境界越高，層次越純，越深藏在迂回曲折的過程中。例如，登山，一步一步，是拖動你生命高峰的基石，一道絕壁，是刺激你生命活力的營養，頂級風景，只有在征服過程的困難和危險后，才會有迷人的魅力。新課程改革讓我體會到了教學的生活過程。

新的課程、新的標準和新的教學模式需要新的教學理念和教學原則的支持。這些理論的實踐者是教師。可以看出，課程改革的關鍵在于改變教師的教育理念，提高教師對課程改革的認識。先后召開了課改意義、課改中教師角色如何轉變的交流會。使全體教師掌握新課程改革的基本理論，并根據這些理論進行課堂教學。實施課程改革的教師也實現了舊教材、新理念、新方法。

一種全新的課堂教學形式展現在我們面前。語文采用了嘗試三步的教學方法。首先，引導學生根據自己的親身經歷寫下要學習的課文內容，然后進入課文學習。最后，他們可以模仿和學習課文內容來修改自己的練習。傳統教師普遍認為，學生的被動情況已被生動的討論和合作學習方法所取代，教師的注意力從單一的學習效果轉變為學習過程和學習方法。具體做法如下：

學生的發展，我們主要強調應該是所有的學生；而不是一些學生，應該是學生個性的全面發展，而不是智力；應該是個性發展而不是同一模式，應該是可持續發展，而不是局限于當前的發展，教師必須從這一點開始，這是我們所有教學活動的起點。

當一個人想把他想到的事情付諸行動時，他有動力和激情。當他想到的事情準備付諸行動時，他會激活自己的創新。因此，在課程改革中，我們創造了一個讓學生思考、鼓勵學生思考和做事的情境。

教師的教育觀念開始發生變化。教師意識到教材只是教學的載體，教師不再僅僅受教材框架的限制，而是千方百計地利用教材進行啟發和拓展。課堂教學的作用發生了變化。教師可以將平時積累的知識有機地融入課堂，注重研究性學習。

教師意識到課改形勢逼人，教師自身知識水平，業務能力的提高，掌握必要的現代信息技術應用于教學等已迫在眉睫。因此，教師提高自學的積極性越來越高。教師可以積極參與在職學習、業務培訓或加強教師基本技能的自我培訓。教師可以積極動腦，開展創造性的工作。如自制課件、集體備課等，爆發出前所未有的探索研究熱情。

課堂教學氛圍發生了很大變化。更注重師生交流互動。教師從掌握知識到更注重學習方法和研究能力的培養，充分調動了學生的學習熱情。但強調課堂教學以學生為主體，注重學生的自主探究性學習，不能忽視教師在系統教材體系下雙基的主導作用。隨著課程改革的深入，學生們得到了前所未有的全面發展。在獲得知識和提高技能的同時，他們積極思考，發現和解決問題的能力也得到了相應的發展。

在新課程中，我們深刻認識到新課程不僅是新課程標準、新概念，它與合作、創新、探索、激情、希望、未來緊密相連，讓我們與新課程一起成長，為孩子的日常成長和快樂，希望我們的課堂呈現思想生活火花碰撞和展示，忍不住從內心深處，滴出不斷滋潤的精神花園。

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