小學英語教師閱讀體驗篇1120

小學英語教師閱讀體驗篇22

小學英語教學應通過聽、說、讀、寫訓練，幫助學生學習正確的英語發音，具有一定的口頭表達能力，就像貫穿整個教學過程的主線一樣。其中，聽說訓練非常重要，訓練方法也多樣化。通過不斷的探索和實踐，總結了以下方法：

1、用英語組織教學，營造用英語的環境。

1、在英語教學過程中，盡量少說漢語，而是通過手勢、眼神、動作、音調等輔助手段組織教學。用英語組織教學可以增加學生的語言實踐機會，營造英語氛圍，培養學生直接用英語思考和表達的習慣。 例如：“使用”Let"s begin now. Good morning (afternoon),class!“作為一節課的開場白，在課后使用“Class is over. Goodbye, class!作為結束語。在講課過程中，當提醒學生看黑板時，他們會用手指著黑板說：“Look at the blackboard.當學生打開書時，他們會說 “Open your book , please.” ，同時，雙手攤開。要求學生合上書，我說， “Close your book, please.并將雙手從攤開到合并。

2、要求學生在學校見到英語老師，用英語打招呼；所有的英語課堂都要求學生盡可能地用英語交流。如果學生來晚了進教室，他們必須用英語說：“May I come in ,please?“老師用英語回答說：“”Come in , please!一開始，由于句型學得少，很多學生使用“單詞” 隨著學習的深入，很多學生可以主動用所學的英語進行簡單的問候和交談。

二、五分鐘日常會話練習。

會話的內容應與學生的實際生活密切相關，形式多樣，以確保大多數學生參加語言訓練。因此，課前五分鐘選擇的內容是生活的縮影。分為三大塊：English song ,Daily talk ,Dialogue。 對于English song ,歡快的節奏能激發學生的學習興趣，俗話說“好的開始是成功的一半”，小英文歌真的很有用。例如：Good morning 、If you are happy等唱起來都需要用到連續的升降調，雖然學生是唱歌的，但也達到了聽說訓練的目的。 對于Daily Talk和Dialogue更有用， What"s your name ? How old are you ? What day is today ?從姓名、年齡到天氣等，面廣，為提高學生的聽說能力奠定了堅實的基礎。

3、創造情境，角色扮演。

英語作為一種語言，必須融入一定的情境中。課堂表演是為了創造一定的語言環境，給孩子一個自由發展、自由發揮的世界。烏申斯基曾經說過：“孩子們用形象、聲音、色彩和感覺來思考。”表演是形象、聲音、色彩和感覺的結合，它擺脫了死記硬背的舊模式。在教學中，經常邀請幾個人使用知識表演，效果更大。

例如，在教句類型中，“教句類型”May I have a look? Sure, Here you are.讓學生互相邀請：x x x ,please,然后進行對話練習，說話流利、標準、響亮，全班掌聲表揚，使學生的表演結果表明學生不僅會說話，而且可以配合自己的動作，表現相當自然。于是在快樂的情境中學會了句型。

教句型Are you __? Yes, I am.(No, I"m not, I am __.)可以設計一個猜人游戲，請一個學生用針管扮演Nurse，一個學生頭上戴著頭巾扮演Peasantt.還有分別扮演Worker、等等。然后遮住一個學生的眼睛，讓他用Aree you __?對于句型問題，扮演者可以根據問題進行Yes，I am或No,I"m not.I am __ .的回答。

通過實踐，你會發現學生的興趣相當高，而且爭著練習，練習的面很廣。

小學英語教學經驗5小學英語教學經驗5介紹“電話”這門課，可以帶電話進入課堂，在學生模擬電話過程中，介紹如何開始打電話，如何撥打電話號碼，如何使用電話常用語言，如何結束電話等。學生們致力于表演，就像在一個充滿英語的國家一樣。他們在感受英語民族文化的同時，也訓練了聽說能力。 通過這種角色扮演的游戲方式，達到了人人都能說的目的，使學生在不知不覺中提高了聽說能力。

4、反饋信息，即時鞏固。

英語聽說訓練反饋一定要及時。在教學中，學生對剛學的內容記憶猶新，印象深刻。但是，如果不及時鞏固，不僅會很快被遺忘，還會使學生在理論上的錯誤和偏差得不到及時糾正，甚至形成錯誤的思維定勢。因此，必須及時進行信息反饋。 例如，在學習人體器官時，使用有趣的游戲方法，讓所有的學生站起來，老師說：“Touch your eyes.” “Touch your mouth.”“Touch your nose .等等，學生做動作。當學生做錯動作時，可以自己坐下。留下最后一個，當然是“常勝”將軍。

實踐告訴我，這些步驟與英語聽說訓練密切相關，是一種有效的方式。在培訓中，充分發揮學生的主要作用，激勵和鼓勵學生提問和對話，使教師問學生，學生問老師，學生問學生，從單向到雙向，從雙向到多向，有利于學生掌握語言材料，確保聽說訓練的質量。

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