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寫心得可以幫助人們增強自我反思和自我教育的意識,從而更好地發現自己的問題和不足。下面小編給大家提供一些研究報告總結心得參考,希望對大家寫研究報告總結心得有幫助。
研究報告總結心得篇1
近 幾年來,無論是外出學習,還是市上召開學科研討會,或者上網查詢,均可發現研究性學習已成為教研熱點。作為長期從事一線高中數學教學的我來說,對研究性學 習也非常感興趣,而且早在四年前,我就開始潛心專研研究性學習在數學課上的應用,今日只在這兒談談我在新授課上的一些心得體會,供專家、同行批評指正。
據 我的調查研究發現,傳統的高中數學新授課教學方式基本上是老師一講到底,主觀色彩太濃,總認為學生的認知能力不行,常常擔心數學內容沒把學生講透徹,長期 下來,形成了學生“坐地等花開”的依賴心里,扼殺了學生創造性思維的火花,素質教育成了數學課上的一句空話。數學老師們講授新課,基本都是新課引入,講解 新課,課后小結,課后作業,中途穿插一些課堂提問。只要提問,成績好的學生能對答如流,成績差的學生便把頭埋下,避開老師的視線,害怕回答問題,如果有幸 被點名回答問題,心里就是一陣慌亂,有的學生站起來干脆說“不知道”。長此以往,為了保證課堂上的容量,回答問題的人就基本趨于穩定,學生健康學習數學的 心里受到了傷害,學生的兩極分化就從數學新授課上開始了。關于課后作業,老師的主觀意圖是為了讓學生將課上內容落到實處,采取題海戰術,學生既要做教材中 的課后練習題、習題,還要做課后補充題2—3個, 學生整個中午都在做數學題,有的甚至一個中午還不能完成數學作業,造成學生身心疲憊。這既影響了學生的正常休息,又制約了學科的均衡發展,還給學生人為造 成了數學難學的錯覺,甚至讓一部分學生主動放棄對數學的學習,真是得不償失,這讓老師自己變得非常被動。更讓人憂慮的是,老師們總埋怨自己所教的學生底子 太差,學生的可塑性不強,而很少在自己的教學環節上下功夫、動腦筋。
我 清楚地認識到,講新課之前,不僅要讓學生感知這節課究竟要學習什么主題內容,讓他們弄清楚將要克服什么困難,并且要有時間讓學生把注意力、意志力都集中在 克服這種困難上去,做到心里有數,這樣才能培養學生健康的學習心理。因此,凡上新課,我首先安排學生提前預習,我正式講課前還要安排10—15分鐘時間讓學生繼續閱讀該講數學教材,然后用目光示意4—5名學生主動談談他們分別在本節教材中收到的主要信息,包括主題內容、分析過程、重點、難點,例題點評。在聽完他們的匯報后,再聽取2—3位 同學的點評意見,以便掌握同學們對本講內容的真正需求,然后我融學生的見解于一體,再用通俗易懂的語言有的放矢地講解,句句說到學生的心坎上,讓同學們對 學生和老師的講解進行比較,這樣他們對本講內容的理解就非常深刻。課后小結我一般不在課上進行,而是要求學生課后寫在一個專用本上,等我批閱后再返回給他 們。長期堅持下來,不僅學生的寫作能力完全得到提高,課上的注意力更加集中,研究的熱情越來越高,各自的數學思維風格也逐漸體現出來,而且通過批閱學生的 課后總結避免了我思維定勢的過早來臨,我與學生的溝通也達到了一定境界。關于課后作業,我的原則是決不隨便拿幾個題去敷衍學生,也不會選擇題海戰術去困乏 學生,而是立足教材,結合學生心理精心配置3—4個有價值的題供他們習作、研究,然后我選出有特色的習作供點評課使用,讓師生在欣賞教學中收獲多多。
這里再強調一下,老師用目光示意某人回答問題,是一種帶著商量、期盼、鼓勵、理解的師生心里交流,比直呼其名有明顯優勢,這樣可消除學生對數學課的恐懼心理,讓全體同學都能參與新課的研究學習,真正達到向課堂45分 鐘要質量的目的。總之,在新課教學中,讓學生更多地參與研究討論,這不僅可消除傳統新授課的弊端,而且可在學生的主體作用中發現他們更多的智慧,誘發他們 的創造性思維,激勵他們不斷提高自己的數學思維,培養他們趕超老師的信心。另外,我也會選擇坐在學生中,傾聽學生在黑板上對某一新課的講解。通過一定的實 踐,發現這一方式既可促進學生數學思維的成熟,而且可培養學生的數學口才,增強他們的數學表達能力,這正是素質教育在數學課上的實踐體現。
我 對研究性學習在數學復習課、試卷點評課、奧賽班專題講座課、高三數學教學課上的應用均有一定研究,這里不再談及。總之我認為,開展學生研究性學習的主要理 論支撐點是:高中學生具有對新鮮事物敏感、喜歡研究問題的心理特征;學生是學習的主人,而不是被動的接受知識的容器;學習過程要培養學生自主學習的能力和 品質。教師將更多的精力放在指導學生學習知識的過程上,保證研究性學習中學生的參與是一種理性的參與,是真正參與教學的參與。因此,我認為,數學新授課上 引導學生研究性學習的教學形式是充分發揮學生主體性的、能夠提高學生新課學習質量的、培養學生創新精神和實踐能力的新型課堂教學模式之一。數學新授課上必 須讓研究著問題的學生走進課堂,這就是說學生對知識的探究不是從這節課才開始的,教師必先為學生營造一個研究問題的空間,在數學教學中放手讓學生自主學 習。課堂教學只不過是師生共同研究問題、解決問題的一個環節,只要數學老師們,尤其是剛走上工作崗位的年輕數學老師們,把研究性學習先深入到數學新課教學 上,再逐漸深入到其他數學課型中,這樣你們將會收到事半功倍之效。不妨現在就開始實踐吧,把自己培養成科研型教師、把學生培養成研究型人才而后快。
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