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最新的家訪心得體會 篇5
隨著父母外出務工,把正在接受教育的孩子留在家中,使得家庭教育主體的角色發生了重大改變,取而代之的是隔代監護――溺愛;寄養監護――偏愛;無人監護――失愛等。多年的教學實踐,讓我深深體會到留守兒童問題的嚴重與迫切,也親身感受了教育這類兒童的復雜性、艱巨性和重要性。
去年秋季我接手了二年級2班,班上的一位高個子女生引起了我的注意,從與她談話中知道,她叫陳曉梅,已經十歲了,是一名留守生。她很靦腆,穿著也較樸素。從成績報告冊上,我發現她還是個學習較好的學生,善良懂事,乖巧可愛。與她接觸一段時間后,覺得她特別愛勞動,每次班上有勞動任務時,她總是沖在最前面,同學們推選她為勞動委員,她對班級工作認真負責,成了老師的得力助手。一個周末,我走進了她的家,得知她被寄養在家庭比較貧困的舅舅家,其父母一年難得回來一次。當時她坐在椅子上,頭垂到了膝蓋下,兩只手不停地在地上來回摸著,連跟我對話都不肯抬起頭來。她膽怯、自卑的表現讓我心酸,我走到她身邊拉起她的雙手和她交談起來,其中最核心的一個話題是“如何當一個小主人”從收拾房子、倒茶到與客人禮貌交談等等我們談了好一會兒,我起身離開時,孩子竟站在門口,有禮貌地跟我揮手說再見了。通過這次的家訪拉近了我們之間的距離,她似乎很愿意與我親近,總是尋找機會表現自己。
可到了二年級下學期,就經常有人向我報告:“陳曉梅打架了”。“ 陳曉梅又欺負小同學了”。經過調查,我發現她有一次是因為拿別人的錢被揭發了,她便動手打人;還有一次是為了向其他同學討要玩具,而別人沒有給她,她覺得別人瞧不起她而與他人發生口角,總之,我覺得她與二年級上學期相比,好像變了一個人。于是我再一次走進了她舅舅家,了解她的情況,并和她一起制定了學習目標,還叮囑她:如果學習上、生活上有什么困難,就告訴老師或同學們,我們會盡力幫助她的,讓她感受到集體的溫暖。當發現她的點滴進步,我會及時予以表揚,幫助她樹立信心。在師生們愛的滋潤下,她取得了較大的進步。在本學期期末測試中,語文、數學均取得了95分以上的好成績,還被評為“優秀班干部”。
今年暑假(7月11日)學校安排“千名教師訪萬家”活動,我和配班教師陳老師又一次到她家走訪,當時只有她舅媽在家,通過和她舅媽的交談,我才知道她父母因為感情不合而離異,她隨母親生活,母親為了生計外出打工過年都沒有回家。舅舅、舅母覺得孩子可憐,一家對她特別偏愛,處處遷就她,但在她幼小的心里,這一切的好都無法替代母愛。每當她看到別人的父母來學校看孩子時,她就會覺得孤單、無助。看到別家孩子幸福的樣子,她羨慕極了,埋怨過、苦惱過……,父母的愛對她來說簡直是一種奢侈,可欲而不可求。
一顆幼小的心靈就這樣承載著如此之多的創傷,著實令人心痛。作為教師,我有職責讓她走出心靈的陰影,讓她象其他孩子一樣健康快樂的成長。為了讓她能夠感受母愛,我當即撥通了她媽媽的電話,講述了孩子現在的情況,并提醒媽媽:“不要因忙而忽視家中孩子,不要因累而對孩子力不從心,不要用錢來代替母愛”。同時要求家長做到“三個一”,即每月給她打一個電話,每學期至少與老師聯系一次,每年至少回家一次。另外,我還與她舅舅、舅母進行了交流,希望他們不要過于姑息、遷就孩子,要經常向孩子的媽媽反應其情況,并提醒他們要時刻注意孩子的安全問題,要關心她的生活,關注她的心理健康,共同為孩子健康成長盡一份力。
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