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課堂聽課心得體會范文 篇4
20xx年11月22日-23日,20xx年“和美課堂”教學展示暨小學語文名師高效教學“同課異構”教學形式觀摩研討會在我市舉行,我們走出課堂,開展了為期兩天的聽課和學習,期間收獲頗多,受益匪淺。不僅使我們親身感受名師專家的教學智慧,而且,讓我們切實感悟到了語文教學的精髓。更從一些優秀的教學案例上學到了非常好的教學方法,解答了自己的一些困惑。
一、簡簡單單教語文,扎扎實實促發展
我們有幸親自聆聽了聽王文麗老師的一堂課,總覺得有一股樸實淡雅之風迎面而來,讓人耳目一新。曾在某文章中見過一段這樣描繪王老師的話——“她就像百合,綻開是一朵花,凝聚成一枚果;她又如星辰,遠望是一盞燈,近看是一團火”所謂語文教學的方法,一直是百花齊放,眾說紛紜。而王老師能在現今這樣一個紛繁的語文環境里,洗盡鉛華,返璞歸真,難能可貴。她的課立足文本,訓練有效,簡約而又扎實,真可謂:簡簡單單教語文,扎扎實實促發展。
在講座中,王文麗老師指出:“中年級閱讀教學應關注什么?首先就是識字與寫字。”她那天執教的課文是北京版四年級教材《迎接綠色》,是一篇中年級的教材。課題中《迎接綠色》的“迎”字,雖然說不是生字,學生卻常容易寫錯,她一筆一劃提示,并讓學生跟著自己動手寫。上課開始,王老師出示了兩組詞,檢查學生對生字詞的掌握情況。對容易讀錯的“鋼筋”的“筋”字,著重指出。在學生能全部掌握以后,她又將這些詞分成了兩組,第一組是:滿樓清香、鮮嫩滴翠、蓬蓬勃勃;第二組是:鋼筋、水泥、蜂巢、視覺污染。她告訴學生,詞語光讀正確還不夠,每個詞語都是一幅畫,能否邊邊讀邊想象它所描繪出來的畫面,看看在你心中留下怎樣的印象?在這樣的情感。第一組讓人感到享受、舒服;而第二組則顯得壓抑難受。“詞語不是孤立存在的”,接著,王老師又把這些詞還原到對應的句子中,再指導學生的朗讀,效果是不言而喻的。她整個識字、寫字的教學過程,扎實有效,又渾然天成。
二、中年級的閱讀教學,要關注學生對詞語的理解。
課文第二小節中有這樣一句話:“我租住的樓坐北朝南,10層。我住在第三層。近兩年,前面和東西兩側又蓋了3棟樓房,四樓一圍,中間像口方井。”這句話中,“坐北朝南”一詞是比較難理解的,王老師在指名學生朗讀時,又讓另一個學生上黑板來畫一畫。通過畫畫的方式,幫助學生理解這個詞,這樣的設計可謂別具匠心。借助畫面,不僅讓學生理解了這個詞,還讀懂了“中間像口方井”的比喻。
又如,在投影出示句子“就這點間隙,竟容得下這蓬蓬勃勃的生命”時,王老師故意將“間隙”打成了“空隙”。學生發現后,又覺得這兩個詞“差不多”,她立即趁熱打鐵:“是呀,這兩個詞差不多,那換成‘空隙’也成呀!”繼而引導學生再次推敲,學生方才讀懂了其中的細微差別,也更深地讀懂了在沒有“這株絲瓜”時,鄰居們生活的壓抑和難受。
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