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2024年有關深度教學的心得體會 篇4
兩天來的深度課堂培訓學習,感受頗深。我認為作為教師,在課堂教學的實踐中,應不斷積累有效組合的經驗,形成一定的課堂教學模式,并在反思中不斷改進和完善。在所有的課堂教學資源中,教師與學生是最為關鍵的,在課堂教學中正確處理“教師的引導”和“學生為主體”的關系,是使這兩種資源發揮最大效益的中心環節,也是獲得課堂教學高效率、更深層次的突破口。構建“學的課堂”,看起來主要是學生自學,但教師的引導也很重要,教師要給學生及時的引導、指正。
“活動導學”的教學模式,要結合本校的實際情況,走理論和實踐相結合的道路,一定能夠教師“教”得輕松,學生“學”得輕松,真正實現深度教學。為此我在今后的教學中首先要做到以下幾點:
一、營造民主開放的學習氛圍,鼓勵自己要善于不斷學習,終身學習,將學習與工作緊密結合起來,并為自己提供交流的平臺,使自己成為終身學習者。
二、根據學生的興趣和愛好選擇開展深度學習的課題。這是我們最為需要的策略,這樣能夠提升學習的動力和學習的效率,學生愿意學習,愿意開展工作,也愿意付出自己的精力和時間。實際上,我們應該根據所學內容,結合現實條件,做出最為切合實際的探索,這樣能夠保證學生思考問題的可行性,實效性,和可操作性。引導學生根據興趣、愛好、及其現實條件開展深度學習和探索能夠激發學生學習知識、探索知識、應用知識的熱情,從而做到學以致用,用以帶學的目的。
三、一節課的教學內容一定要用多種形式來呈現,并且要盡可能直觀,貼近學生的實際和社會生活。教師設計題目的最佳方向是:看得見、找得著、用得上;這樣學生的學習動能就能被激發出來,興趣也就能夠堅持下去,一切的困難也就變得輕松,變得自如,他們不再把學習知識、應用知識看作是一件痛苦的事情了。這樣就能夠讓大多數的同學都能夠開展深度學習,同時也能達到最佳化的程度。
四、新課堂改革呼喚著學習方式的轉變,也就是說學生再也不是單一的被動的接受學習了,而是讓學生自立探索、動手動腦,讓學生去探索、去創新。教師因勢利導,讓學生能自由的善始善終的參與教學的全過程,獲得真實的感受。
總之,在學習了深度課堂教學的相關知識,并聆聽了解專家的課堂教學后,深深感到教師教學的方式要大大的改進,教師不但要有效地起到自己的主導作用,還要充分發揮學生的主體地位,既要有明確的目標,因材施教,又要有靈活的方法,收效顯著的教學措施,同時還要注重學生互助、合作交流,不僅要注重老師與學生交流的深層次,更應關注學生與學生之間的交流,只有這樣才能提高課堂的教學效率,拓展課堂教學的深度。
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