精選高效課堂心得體會（精選30篇）

精選高效課堂心得體會 篇29

讀完《走向高效課堂》一書，對于“有效課堂教學”中“有效”一詞，我的理解就是在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，使學生獲得最大限度的進步和發展。新課程改革以來，教師的教學方式正發生著悄然變化。更加科學地利用課堂內外時間引導學生主動參與，提高課堂教學效率，是我們所有教師所追求的目標。

如何才能更好地提高語文課堂教學的效率呢？根據低年級學生的特點，我從以下幾方面做了些探索：

一、布置學生課前預習

教師要讓學生也認識到預習的重要作用，因為他們是實施預習的主人。平時，我在班上經常強調課前預習的重要性：通過預習，可以讓我們提前學到更多的知識，為課堂上的交流討論提供更豐富的資源；通過預習，可以提高自信心，增強學習的興趣，體驗成功的快樂。明確預習的重要性之后，我們還必須教給學生行之有效的預習方法。尤其是低年級學生，布置預習作業時，一定要做到少而精，要有所側重。低年級的預習應以生字為主，課文為輔。預習包括：讀、標、查三項。

二、合理分配課堂教學時間

一節課40分鐘，一個正常人真正可以集中精力的只有20分鐘左右。而對于低年級的小孩子來說，集中注意力的時間就更短了。這也就意味著老師在講課的時候更要突出重點，而且要采取各種教學方式吸引孩子的注意力，根據孩子注意力的能力讓他在有效的時間里發揮他的潛力。所以教師在設計教學預案時，一定要注意一些時間限制，連續長時間的學習很容易使學生產生厭煩情緒。教師應該注重設置在教學活動過程中對學生學習知識、形成能力和提高認識真正起作用的時間，并充分利用好這些時間。合理分配教師活動和學生活動在一堂課中的時間。教師滿堂灌，或是一味地要求學生自主、合作、探究，都是在浪費課堂教學時間。

三、營造良好的課堂氣氛

良好的課堂氣氛，有利于調動學生的參與意識、求知欲，思維能力，有利于保持學生積極的學習態度，有利于挖掘學生的潛能。那么，在低年級語文課堂教學中，該如何營造良好的課堂氣氛呢？

1、根據教學內容營造氣氛：

教學內容是創造課堂藝術氛圍的憑借和依據，教師要努力使課堂氣氛與教學內容的情調一致。教學內容對教學氛圍的營造，起著定向的作用，因而教學氣氛應當因文而異。既將課文的主旨無聲的滲透，又吸引了學生的注意力，調動了課堂氣氛。

2、讓音樂營造歡樂的課堂氣氛。

優美動聽的音樂，能舒緩學生緊張的大腦，放松學生的心情，能有效地緩解學生的疲勞，營造活潑歡快的氣氛，非常適合低段學生。、

營造良好的課堂氛圍的方法很多，我們教師可以從多方面入手：從玩入手、從奇入手、從趣入手、從疑入手等等。在教學中應充分利用各種手段，如耐人尋味的故事，精彩有趣的游戲，幽默風趣的語言，緊張刺激的競賽，形象具體的操作，飽滿真摯的情感等等，來激發學生的學習興趣，活躍學生的學習氣氛，使課堂教學更有效。

四、巧妙創設課堂教學情境、

人的情感，總是在一定的情境下調動和激發出來的。因此，教師要根據教學的需要創設一系列情境，如“生活情境”、“圖畫情境”、“實物情境”、“活動情境”、“挑戰情境”、“問題情境”、“體態情境”等等，豐富學生的感性認識，使學生變得喜學、樂學。一般說來，低年級語文課堂情境的創設可以從以下幾方面去考慮：

1、創設情境，激發興趣入新課。

講課如同寫文章，好的開頭是成功的一半。好的導入有利于最大限度地集中學生的注意力，激起學習興趣，引發學習動機，使他們很快的進入積極的學習狀態。新課導入的方式很多，教師創設情境，就可以激發學生的興趣，主動參與到學習之中來。教師創設情境，用充滿激情的導語，把學生引入課文，激發他們的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與到學習之中。、

2、創設情境，簡簡單單悟課文。

世界是形象的，但描述這個世界的課文卻是抽象的文字符號。比如一年級上冊《影子》這課，孩子們由于年齡小，對“影子”這一自然現象的認識還不清楚，對“影子在前，影子在后，影子像條小黑狗，常常跟著我。影子在左，影子在右，影子是個好朋友，常常陪著我。”這些內容還不太理解。如果只是進行口頭講解，學生太小，難以接受。課堂上，我發現外面太陽很大，靈機一動：何不直接到太陽下，讓孩子們親身感受一下影子呢？于是，我在學生初讀課文后，引導學生質疑。學生紛紛質疑：影子為什么一會兒在前，一會兒在后？影子為什么一會兒在左，一會兒在右？為什么說影子像一條小黑狗，常常跟著我？為什么說影子是我的好朋友，常常陪著我？為了解決以上疑問，我把孩子們帶到了操場上，讓他們在太陽底下排好隊，指揮他們分別面朝東、西、南、北四個方向，讓孩子們找找自己的影子各在自己的什么方向。孩子們馬上就驚奇的發現，自己的影子一會兒在前，一會兒在后，一會兒在左，一會兒在右。我又讓孩子們在操場上隨意跑，把自己的影子甩掉。孩子們愉快的跑著，不斷地有孩子向我報告：“老師，我的影子甩不掉，它像小黑狗一樣跟著我。”“老師，我走到哪兒，影子就走到哪兒，我們倆像朋友。”……學生簡簡單單地理解了課文。

3、創設情境，快快樂樂說和寫。

新課標指出“口語交際能力的培養要在雙向互動的語言實踐中進行，要利用語文教學的各個環節有意識地培養學生的聽說能力，要在課堂內外創設多種多樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交流。”在教學中，我根據教材內容，借助實物、圖片、音樂、表演、語言描繪等，創設一個個生動活潑的場景，讓孩子們置身其中，較好地展示自己。

4、創設情境，深入淺出拓思維。

“讓語文走進生活，在生活中學習語文”，教學中我一直有意識地讓孩子們深切地感受到：語文離我們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信，更加主動地去學習。如識字教學時“街上、車廂里、超市內、商店廣告牌……”到處都成了孩子們識字的地方，課程資源無處不在，語文教學走進了生活。

五、靈活運用課堂教學技巧

“講課講到快樂的地方，就自然地露出微笑；講到憤怒的地方，情緒就激昂；講到悲傷的地方，聲音變得很低沉。”教師要充分利用面部、眼神、語言等傳遞自己所獲得的情感，要將自己融入課堂，全身心的投入，對文本的理解要表現出最純最濃的真情。只有你的情感真誠，學生才能真正被感染。

在課堂中，我一直在努力地優化教學設計，建立有效的課堂常規，嘗試著教師主導、學生主體的師生和諧地位，追求“簡簡單單，快快樂樂”地和孩子們一起學習語文，使課堂教學更有效。這是我努力的方向，我想，當我們愉悅地去做某件事情的時候，我們一定能把事情做好，當我們能非常熱情地去從事某件事情的時候，那必將會達到我們的目標 。

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