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精選高效課堂心得體會 篇30
老師講的越精彩、越多,學生記得筆記越多,考試成績越好,課堂效率就越高。老師是課堂的主體甚至主導,學生必須跟著老師的思路聽完一節課,這些是我們傳統意義上對高效課堂的理解。 在這次山東之行之前,我對高效課堂的理解還停留在上述描述上,但當我走進昌樂校園,看到整潔的校園,聽到禮貌的問候;進入昌樂課堂后,看到學生激烈的討論、精彩的展示時,一切都只能用震撼來形容了。什么是高效課堂,昌樂給了我們答案。小組建設、導學案的合理運用是高效課堂正常運轉的關鍵。小組建設我了解較少,對于導學案關注、了解相對較多一些,下面我就從三個層面談談我對導學案的理解。
通過6月13、14日兩天,在昌樂的學習,我初步形成了一個基本的導學案應用流程。
首先,老師提前1-2天,把制作好的導學案發到學生手中,學生完成預習案的學習,有能力的同學可以考慮探究案的內容。
上課前,老師收齊導學案,通改或代表性批閱部分導學案,找出在預習案的預習中表現突出的學生。這些學生,可作為上課時,處理預習案的發言代表并加以表揚,同時考慮成為探究時的代表人選。 上課前,2-3分鐘,老師指定專人在黑板右側書寫本節課的學習目標。目標包括知識、能力、情感三個層面。同時,學生朗讀課堂相關內容或準備學具。
上課后,首先,老師通過投影展示本節課的學習目標,結合黑板上學習目標進行具體分析,形成本節課的知識框架,突出本節課的重難點知識。其次,老師結合學生寫的預習案的情況,指定突出代表公布預習案答案,老師及時進行點撥,學生使用彩色筆作好自主糾錯。 進入探究案學習后,學生先起立討論5-15分鐘。討論之前,小組長安排任務,負責協調好分層討論。小組內,先一對一討論3分鐘;然后,組內共同討論5-10分鐘;最后,組內確定上黑板展示學生和點評學生,或由老師指定。展示要求學生脫稿,分層次,要點化,書寫要認真、規范。非展示B、C層學生鞏固基本知識,整理落實探究案,A層學生完成拓展,小組長及時進行檢查。
進入點評階段,點評學生要點評思路、方法,同時注意先點評對錯,最后拓展并回歸學習目標,給出展示學生所在小組分數。非點評學生認真傾聽,積極思考,記好筆記,大膽質疑。A層學生在熟記基礎知識的基礎上搞好總結,準備對點評學生提出質疑和補充。B、C層學生進一步落實基礎知識,使用彩筆做好補充、記錄和修改。老師對展示和點評學生的答案用彩色粉筆進行點評,并給點評學生和質疑同學加分。結合探究問題進行拓展學習和課后思考問題的布置。
課堂最后,留5分鐘時間,由學科班長或老師對本節課進行總結。最后,進行當堂檢測。課后,老師收導學案找出優秀導學案,并進行借鑒。同時,學科班長適時公布檢測題答案。
通過6月23、24、25日,三天校內學習,通過課堂聽課和組內討論及6位老師進行高效課堂、小組建設和導學案編寫三節課的學習,我對高效課堂有了更深入的了解。通過這些活動,我受益匪淺,得到如下啟發。
1:探究案要保證課前有1-2名小組成員做完或形成大致的觀點。這樣展示、點評效率都較高。
2:預習案的答案可考慮提前公布,課堂上只適當處理疑難,給學生留時間朗讀、背誦相關知識。
3:展示學生要指定,點評學生和老師點評處理有答案習題時要重思路、方法。
4:導學案改法,全班收齊可每組抽1-2人,針對性面批,同時檢查小組整體情況,并給出總分。然后組內互批。最后,老師抽查給出評價。
5:合作探究題處理時,不要先公布任務,討論5-10分鐘后,在公布任務。然后,再針對性討論總結答案。
6:點評展示時,一題最好兩組展示,兩人點評,可增強學生對比學習能力。
7:老師重視學科班長的培訓、輔導,由學科班長培訓小組長,小組長分層培訓組員。
8:新課改不能全盤否定、拋棄老式教育的做法,應該結合使用,靈活變通。
6月28日讀《中學地理教參》時,一篇《導學案的四大矛盾與教學建議》對高效課堂在實際操作中出現的問題如何解決給出了一定的答案。
問題1:導學案的預習和學生時間緊張之間的矛盾,學生做預習案時,應付現象突出。
方法:課前十分鐘處理,剛上課留一段時間處理,預習作業布置。
問題2:導學案的設置和學生不同層次的需求之間的矛盾。呈現出“不夠吃”、“吃不了”、“沒法吃”三類學生并存的現狀,嚴重影響課堂效率的提高和學生能力的提升。
方法:老師應深入鉆研教材,從學生實際出發,設計教學內容和難度時注意分層進行,適當時間在編寫導學案時可吸納學生參與設計。
問題3:導學案的實施和學生學習習慣的缺失之間的矛盾。表現在:看書過程、文本提煉、筆記的記錄過程、學生問題意識的缺失等。
方法:在使用導學案時,不忘聯系課本相關內容;在學生完成導學案時,不忘引導學生深入思考問題;在課堂聽講時,不忘提醒學生記錄和總結歸納知識;在導學案內容的設置中,應有意識地增加學生獲取文本信息能力的訓練。
問題4:導學案的使用會導致部分教師鉆研教材能力的下降。
方法:老師盡量避免利用其他老師編制的現成導學案。利用其他老師的導學案時,要結合學生和自己的實際情況加以改造。
高效課堂如何實施,不能只停留在課堂之外,希望通過高一一年的教學,能總結出更多高效課堂實施的要領,不斷提升自己的課堂教學能力。
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