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最新暑期老師的心得體會 篇6
讀《沒有圍墻的教室》,很多次我都停下來,慢慢咀嚼、反思。在K老師面前,我很羞愧,像一只鳥羞愧于飛行。
羞愧的原因是,我們的教室是有“圍墻”的,盡管我們討厭這樣的教育生態,但慢慢的,我們會服從它,遵循它,然后離不開它,以致最后我們成了圍墻的一部分。
K老師則不然。因為微笑,因為尊重和信任,K老師得以走進學生心靈。鮮花鋪滿的小徑之后,就是孩子們的秘密花園。唯其和孩子們擁有相同的語言密碼,才能成為與孩子尺碼相同的人,才能成為孩子們的鋪路人,引路人和同路人,才能眾人劃槳開大船,創造出值得彼此崇拜之活人。
教學并不是一偉簡單、單純的事。“她告訴我們,把孩子當做學習對象”,“從孩子身上學習”,孩子就會煥發出創造的活力,也會自然而然地從老師身上、從同學身上、從課本身上、從世界身上吸納雨露和陽光;若把孩子當做灌輸的容器,孩子就不再是一個活潑的人,而只是一個口袋,一個筐子,一個器皿.一個沉寂如死的物件。
葉圣陶先生也說,學生是種子,不是瓶子。教育是農業,不是工業。壞教師各有備的不同,好教師卻是相似的。但我們真的有勇氣說自己和K老師相似嗎?
在她的眼里,知識一點也不重要,讓孩子循著自己的方向,找到最適合自己的路徑才最重要。喬伊是在停車場學會了認字,這種認字與在課堂上學會的認字結果沒有任何不同,但意義卻有天壤之別。后者的學習是一種有意義的學習。沒有意義的學習,教學不會真正發生;沒有意義的課堂,是不道德的課堂。
有了信任和愛,有了這種意義的自覺,她的教學,就不是一堵堵墻,而是一扇扇窗。她用美好的俳句,溫暖的閱讀,引導學生沿著靈魂的無數條路行走。她拆除了師生溝通的圍墻,心靈隔膜的圍墻,也拆除了孩子對知識恐懼的壁障,每一個孩子都在心靈的舒展中慢慢發現,自己的身體里住著一個詩人。
瑞德就是這樣,他是在棒球場奔跑的濃霧中觸摸到了詩,他說:“我沒辦法摸到它。我越是跑,它越是消失不見。”他一臉迷茫。寫滿了憂傷。K老師說:“我被他的話牢牢吸引了,以至于一個字都吐不出來。我用手接著瑞德,我們慢慢地走回教室。”
劇烈的幸福感突然到來,在詩意的復活中,濃霧里的師生茫然失措,互相攙扶,甚至于靜靜流淚,如同悲傷。這是真正的高峰體驗,也是我看過的最熒的最深刻的教學相長。
好教師也如是。好教師也不只是因為她所教的東西,還在于她把她內在的自我、孩子們和世界互相編織成一個體系。這個體系,K老師稱之為“我們”。世界從“我與它”變成了“我與你”,然后世界就是“我們”了。
最好的教師總是不教書,他們只教孩子——把全部的心靈都敞開,用露珠一樣的眼睛和愛,朝向偉大真理。
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