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四年級上期班主任工作總結范文 篇5
尊敬的各位領導、各位班主任:晚上好!
學校領導讓我作班級管理的經驗介紹,我感到很榮幸!借此機會,拋磚引玉,跟大家探討一下班級管理的辦法,不斷提高我的班級管理水平。
下面,我就個人的具體做法作如下匯報:
一、把握班級基本狀況,了解學生的具體情況
我是今年9月開始接管初三(18)班的,當學校領導把這個任務交給我的時候,我第一時間就找原班主任了解情況,掌握了該班的基本狀況:該班學生學習成績不錯,綜合排名全年級第8名。學生的生活習慣較差,班集體榮譽感不強。個別后進生思想不過硬,個人主義色彩較濃。了解了這些情況,為我今后的工作做好了鋪墊。
二、建立平等的師生關系,創造寬松的學習環境
教育心理學上明確指出:“班主任和學生之間是管理與被管理的關系。”既對立又統一,要想師生關系融洽,班主任則不能以管理者自居,凌駕于學生之上,發號施令,而是與學生建立平等的師生關系。
記得,我在我們班的第一次班會課上,我是這樣對學生說的:“今后,我就是大家的班主任,不過我不是來管理大家的,而是來協助大家更好地完成學習任務。就讓我來當一回大家的‘人民公仆’吧!”這個開場白,算是送給學生一個意想不到的驚喜,也收到了意想不到的效果。快速地拉近了我與學生之間的距離,有效地建立了平等的師生關系,創造了寬松的學習環境。
三、以寬容的胸懷接納學生,關心學生,多理解,少批評
我們大家都有這樣的經歷:當我們做錯事被批評時,心情總是很不爽。學生也是,更何況他們還是小孩呢。他們心情不爽時要求他們靜不下心來學習是很難的,這時要求他們聽我們老師的話也不容易,甚至有時他們還會與老師對著干。因此,在學生犯錯誤的時候,我總是站在他們的立場思考,盡可能保護學生的自尊,藝術性地把問題處理。例如,我班有一名學生,他在初二時已被學校處分過。開學一直到第五周,表現平平,偶爾有違紀現象,但無大影響,對于他我一直在觀察,但我始終不批評他,只是有時給他提醒一下。第六周星期一中午放學時,他與初三年級另一個班的一名同學因口角至打起架來,而星期三下午上課前,那名同學帶了一群人在我班教室門口來報復他,結果被我發現。等我上完下午三節課后,我找到他了解情況:原來星期一因他與那名同學玩笑開大了而打架,而星期三那名同學是來報復的。鑒于他的情況,我說:“你從開學至今在班上有不少小錯誤,我一直在包容你,并對你有提醒。現在打架事件對你很不利,雖然你在不斷地犯錯,但我并不嫌棄你,也不想我的學生從我的手里退學,因此打架事件我先與那名同學班主任聯系,然后找那名同學與你處理,如果沒問題就不在上報學校。”他同意了!后來事情還是由學校來處理,但他明白我是關心他的,在第8周的周記上,他寫到:謝謝你的包容和關愛,我會努力做得更好的。結果在第二次大考中,他進步了226名。
俗語說:“十年樹木,百年樹人”。大家知道教育并不是“一勞永逸”的,需要長期的跟進,我覺得采用“和風細雨,潤物無聲”的教育方式,也許更有利學生的成長。
四、培養學生的集體榮譽感,誠心誠意地感謝學生對班集體的付出
從開學到第7周,我班眼保健操、早晚讀在有班主任在時會比較好,但宿舍的情況一直不是很好,其中C7棟510舍還經常被點名批評。于是從第8周開始,我采用“德育操行分評比”的方法,每天都在教室盯著他們,學生整體上做得比以前好很多了,可第8周在文明班評比中我班卻排在全年級倒數第二,原因是眼保健操有兩天被嚴重扣分了,當時我覺得這班學生實在是太難轉化了,真想放棄。轉念一想,學生一周來的確付出了不少努力,于是我在班教室里大聲的說:“同學們,這一周你們的表現比以前好了很多,我是滿意的,在此我非常感謝你們,感謝你們每位同學為集體的付出,我相信你們會做得更好的。”接下來的第9周,我班真的獲得了“文明班”的稱號。之后我們班學風也有明顯好轉,在剛剛結束的第二次大考中,我班的綜合排名是第7名。
懂得感謝學生的付出,學生愿意付出更多。集體是這樣,個人也如此。
例如,我班有一位女生,她聰明,但很有個性,主觀性特強。在班上自習課或晚修時常有講閑話現象,因此,初二期末考試和初三第一次大考都是370名左右。由于她在第8周有講話,而經我提醒依然我行我素,第9周周日晚,我找到她談話,談了40分鐘無達成任何共識,還使她產生較大的抵觸情緒。后來她講話雖然少了許多,可對我是不理不睬的。第13周學校舉行“體育節”,她是我們班的體育尖子,報了多項比賽,并積極投入訓練和準備,可就在“體育節”的前一天晚讀前,她突然心情不好,在教室走廊很傷心地哭著,見到我時說想回家,要求我給她開“放行條”。由于學校有規定,當時我不同意,并和她說:“體育節開幕式我們班進場時有個“18”班的圖形,若你不參加,這圖形就看不出來了,而且你還有這么多的比賽項目,特別是4×100米接力賽,你是主力,臨時是找不到人替代的。”接著我問她為什么要回家,她不肯說,是她旁邊的女生偷偷告訴我:原來是身體上的不適。這時,我對她說:“你先回教室上自修,等一下我給你開‘放行條’,不過我真的希望你能為班集體而留下。”自修時我悄悄地把“放行條”給了她,后來是她
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