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關于小學行為習慣養成教育的工作總結 篇5
一、建立班規,樹立正氣,形成良好的班風
班集體是學生成長的搖籃,也是培養良好習慣的苗圃。新組建的班級,集體成員的行為習慣畢竟會不同,勢必不利于班主任的協調與管理。為此,學校在每學年開始都責令班主任和任課教師根據《中學生守則》和《中學生日常行為規范》以及學校的有關規章制度,提煉出適合學生身心特點的內容,制定班規。班規的內容不要求過多,但一定要可行,符合本班學生的特點。在此基礎上,再制定出班訓,以此約束班級的整體行為,初步使班級形成目標明確、奮發向上的氛圍。制定完成后,班主任將班訓、班規及時下發到學生手中,在熟記的基礎上,不斷對照自己的言行反省自己。班主任以班規為標尺,時時處處、方方面面監督學生、警示學生,遵守得好的,及時表揚。故意違反班規校紀的,嚴厲批評,指出其危害,以樹立正氣,形成良好的開端。
二、重視小事,防微杜漸,促良好習慣的養成
一些所謂的小事,既是學生養成良好習慣的渠道,又是檢驗學生是否有良好習慣的試金石。抓住身邊的一些小事。不失時機的對學生進行養成教育,是我校長期以來重視、研究和實驗的一個課題。
1、警句的鞭策作用
名言、警句具有鼓舞人、教育人的作用,能發揮良好的警策作用,教育效果不可低估。如何使學生在感悟中明白甚至于接受“從小事做起,養成良好習慣”的重要性,我們從政治、語文課本中搜集了一些為學生喜聞樂見的古語、名言、警句,如:“勿以惡小而為之,勿以善小而不為”、“千里大堤,潰于蟻穴”、“針眼大的窟窿斗大的風”等,把他們請到德育教育的課堂,引導學生把握它們的意旨,領悟其中的內涵,牢記它們說明的道理,實踐其中的真理。
2、發揮教師的示范作用
教師的言行對學生起著重要的示范作用。教師無小節,處處是楷模。學校從抓教師的行為習慣入手,促學生良好行為習慣的養成。學校積極貫徹并認真落實縣局提出的“衛生就是形象,衛生就是作風”的口號,建立教師輪流值日制,值日教師每天到校的第一件事就是整理辦公室的衛生,領導每天檢查,并抽查衛生保持情況。通過表揚和批評、量化公布等手段,大大增強了教師講衛生、爭文明、樹形象的積極性。在學生中廣泛開展的“伸伸手、貓貓腰”活動,教師也積極參加,教室講臺前的粉筆頭及時撿到粉筆盒里,校園、操場的廢紙、臟物及時撿到垃圾箱中。由于教師注意了身邊小事的示范作用,具有良好的行為習慣,使學生不論在教室、辦公室還是校園都受到良好的影響。
3、發揮班主任的督導作用
班主任是班級的組織者、領導者,這一特殊職能就決定了與學生的廣泛接觸與相處,正確發揮班主任的督導作用,是促使學生良好習慣形成的推動力。為了達到利用小事對學生進行養成教育的目的,學校向班主任提出了“四勤”的原則:一是“腿勤”班主任上班堅持“車棚清潔區教室辦公室”這條路線,及時發現各區域管理中存在的問題,及時解決。勤到班級,多與學生在一起,掌握第一手材料,做到工作有的放矢;二是“眼勤”,勤觀察并善于觀察,捕捉苗頭性的東西,使一些小事變成教育引導學生的素材;三是“嘴勤”經常召開有班委會成員和值日干部參加的會議,讓他們將班級管理中存在的問題,掌握第二手材料,共商管理的策略。四是“腦勤”,就是經常想問題,從自己掌握的大量材料中概括出共性的東西,抽象出規律性的東西,更好地指導自己以后的工作。可以說,這“四勤”是提高學生良好的習慣實效的良方。
三、廣開渠道,多方面施教
都說:教學有法,教無定法,教育管理也是如此,要堅持軟、硬兼施的原則,既要“硬落實”又得“軟管理”。為此,我們寓養成教育與豐富的活動之中,通過開展多種活動,促學生良好行為習慣的養成。比如:通過組織“談理想”和“小法庭”班會、知識競賽、手抄報比賽、讀書報告會等活動,將初中生活潑好動,好奇心、競爭意識強的特點引導到有意義的活動中,充分發揮他們的創造精神;利用五四青年節、教師節、國慶、新年等重大節日組織形式多樣的活動,引導學生主動參與,明確意義,受到教育;針對學生中存在的不良現象:不講衛生、不愛護公物、不按時完成作業、不按時到校、偷看不健康讀物等開展“獨立作業的好處有那些?從校園內撿起一片廢紙與隨時丟下一片廢紙有何不同?遲到,會給同學帶來什么影響?怎樣正確評價自己的優點與缺點等討論活動。這樣既解決了問題,又增強了預防效果,升華了學生的認識,陶冶了學生的情操,有力地促進養成教育。
四、發動家長,共同教育
學生學習、生活的空間主要是學校和家庭,為此在養成教育的開展中,我們還注意了家庭、家長的作用,以家訪、召開家長座談會等形式適時、及時地與家長溝通,主要圍繞三方面進行:一是在在尊重家長前提下,認真聽取家長對孩子在家中學習、生活等情況的介紹和家長的意見與要求;二是客觀地向家長介紹學生在校的學習生活情況,并向家長宣傳學校、年級、班級在近一個學期內的工作要求,增強透明度,為雙方更好地配合打基礎;三是熱情地和家長商定下一步對學生的教育方法。對一些教育方法欠妥的家長,給予指導,努力達到在教育學生方面的學校與家長的“互聯網“效果。
初中階段的學生,可塑性大,我們不能指望通過幾次有意義的活動就能完成養成教育任務,必須樹立持之以恒、常抓不懈的觀念。只有這樣,才能收到實效、長效,才能逐步實現養成教育的目的。在對學生進行養成教育方面,我們只是邁出了一小步,在實踐中,有許多的方法、途徑還需要不斷的探索、更新,為此,我們還將不斷地努力,力爭早出成果,多出成果,為我縣的素質教育貢獻一份微薄的力量!
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