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關于高中教學總結范文錦集 篇2
一、通過多種途徑,增加學生的詞匯量
多年的英語教學使我認識到,學生閱讀存在障礙,最基本、最直接的原因在于學生的詞匯量不夠,他們無法理解閱讀文章所傳達的信息。因此,擴大詞匯量成為解決學生閱讀問題的一個重要部分。如何擴大詞匯量呢?
1.學生必須有識記單詞的意識。學生可以給自己定一個計劃,每天必須背下來15-20個新單詞,這個任務可以在早晨晨讀的時間完成,當然也可以留在課后,日積月累,逐漸地詞匯量就會增加上來。
2.利用好閑散的時間,學生可將單詞記在卡片上,隨身攜帶,隨時隨地都可以拿出來,這樣單詞背得就更加扎實了。
3.單詞背誦要講究方法。學生可以在具體的語言環境,例如具體的句子或段落中來記憶單詞,這樣不僅能將單詞的意思記下來,更能掌握該單詞的用法。同時,學生要了解一些基本的構詞法,因為很多英語單詞都是由加了前綴和后綴而變來的派生詞。因此,教師要向學生多介紹一些前綴和后綴的知識,如否定前綴in-、un-、dis-、il-,動詞后綴-en、-ify,名詞后綴-ness、-tion、-sion、-ment,形容詞后綴-ful、-less、-ive等。單詞的背誦要采取聯想的方法,如同義詞、近義詞、反義詞等,背到單詞“gain”時,我們就會想到“win、obtain、ac-quire”等單詞。
二、在教學過程中傳授學生閱讀方法,培養閱讀技巧
在語篇閱讀過程中,困擾學生的不僅僅是詞匯的問題。有的學生詞匯量已經達到了一定的程度,但是面對一篇閱讀材料時卻一臉茫然,不知道從哪里下手,對文章的分析和理解也不夠透徹,甚至會脫離作者的觀點,時間浪費了很多,卻沒有達到應有的效果。其實閱讀是有法可循的,只要按照正確的方法去閱讀,學生定會達到事半功倍的效果。那么怎么做呢?
1.指導學生鎖定文章的主題段及主題句。多數情況下,一篇文章的主題段往往位于一篇文章首段或尾段,而文章每一段的第一句或最后一句又往往是該段的中心句。把握文章的主題段和主題句后,對文章的體裁、題材以及文章的中心思想會有一個整體的.把握,有助于增加學生的自信,為下一步展開閱讀做好鋪墊。
2.培養學生查找關鍵詞的能力。閱讀文章的時候,一定不要把注意力平均到每個詞或短語上,因為每一篇文章都有一些重要的詞或短語,這些詞或短語更有助于我們理清文章的脈絡、線索,所以我們必須有查找關鍵詞的能力,如敘述類文章里time、place、person等就是關鍵詞,要好好把握。
3.培養學生的推理能力。學生所接觸到的閱讀題,并不僅僅只是那些停留在閱讀材料表面上的東西,有一些東西需要在對材料理解的基礎上進行邏輯推理,這就要求學生必須把握好表示邏輯關系標志的詞,如although、de-spite、but、whereas等,通過邏輯詞來理清段與段、句與句的邏輯關系,達到更好推理的目的。
4.培養學生猜詞的能力。高考閱讀題中并不是所有的單詞或短語考生都能認識,有一些單詞不影響學生對文章的理解,但有些單詞或短語則要求考生必須通過上下文猜測其含義,否則會影響學生對文章的理解。這就要求學生在閱讀過程中養成猜測詞義的習慣,閱讀過程中通過上下文中的同義詞、關聯詞、解釋等信息,恰當地猜測出詞或短語的意思。
5.對學生進行限時閱讀訓練。有些學生存在著做閱讀題慢,效率低而且準確率不高的現象。教師可以給學生300詞左右的文章,要求在8分鐘時間內完成,當然時間也可根據材料的難易而調整,這樣可以使學生做閱讀時更加集中注意力,提高速度和準確率。
三、鼓勵學生做適當的課外閱讀
眾所周知,英語的語感是經過長期的反復的實踐才形成的,讀得多,知道的就越多,閱讀能力提高的就越快。所以,教師平時應鼓勵學生進行廣泛的閱讀,但同時也要注意一些問題。首先,閱讀材料選取時難易要適中,材料太簡單,達不到閱讀訓練的效果,材料太難,學生讀起來費力,會使學生失去閱讀的興趣,有害而無益。一般情況下,選擇生詞率在3%-4%為益,以后隨著閱讀能力的提高逐漸增加生詞率。其次,閱讀材料獲取的途徑要廣泛。可以是來源于網絡、英語期刊、英文報紙雜志等等,體裁可以是記敘文、議論文、說明文、也可是應用文,選材可以是小說、寓言、科普,也可是新聞時事性文章。簡而言之,就是要選取那些能夠極大調動學生學習主動性的文章,從而提高學生的閱讀能力。
四、總結
總之,學生英語閱讀能力的提高是一個長期的、逐漸的過程,只有課上充分利用好教材,不斷地擴大詞匯量,注重閱讀方法和技巧,課后進行大量的閱讀,學生就一定會攻克閱讀的難關,享受閱讀理解給英語學習帶來的樂趣。
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