小班下期教育教學總結(選3篇)

下班小班教育教學總結 篇2

閱讀教學的目的是培養交際閱讀能力， 有效獲取書面信息，并對其進行分析、推理和評價，以達到溝通的目的。

什么是閱讀理解？閱讀理解是一個心理過程。在這個過程中，頭腦通過接收分析和猜測來恢復信息，這就是閱讀理解的過程。閱讀過程可分為兩類，一類活動的任務是擴大輸入，閱讀欣賞；這類活動以閱讀為主。另一種活動的任務是有針對性地訓練閱讀技巧。這些技巧包括預測閱讀內容、掌握主題大意、掌握具體細節、根據上下文猜詞義、推斷隱含意義、識別段落過程等。

閱讀過程因人而異。即使是同一年級的學生，由于學習方法、閱讀習慣和興趣的不同，閱讀理解中也存在以下問題：

1、逐字逐句地閱讀。

2、過于注重細節，而忽視了對閱讀材料的整體理解。通常有這樣一種情況，讀完一篇文章后，讀者可以講述人物、事件和情節，但這篇文章的中心思想是什么呢？作者想向讀者傳達什么信息，提出什么值得思考的問題，但他一無所知。

3、忽略了培養根據上下文線索猜測詞義的能力。有些學生在句子中遇到生詞或陌生短語時，急于翻字典。他們似乎非常認真和勤奮。 其實這是一種“其實” 勤奮"的" 懶漢" 做法。因為他用手的動作代替了大腦的思考。

4、缺乏非視覺信息。非視覺信息在閱讀過程中起著潛在的作用。非視覺信息中最重要的是文化背景知識。非視覺信息越豐富，閱讀難度就越小。

那么如何在閱讀課上培養和提高學生的閱讀理解能力呢？新教材擺脫了傳統的逐字分析課文和語法教學模式。經過不斷的探索和討論，我們的外語教師在教學實踐中逐漸形成了“指導”(Presentation)→讀(Reading) →練(Practice) “教學模式”。“導”是感知教材，“讀”是理解教材，“練”是鞏固和運用知識。

通過三步一步的各種形式的閱讀訓練，。學生運用知識的能力是在反復練習中逐步發展和完善的，從最初的失敗、不準確、不熟練到更好、更準確。但是，為了讓學生順利掌握技能和技能，不僅要注意練習的數量，還要提高練習的質量和方法。

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