第一學期物理教學總結(通用3篇)

第一學期物理教學總結（通用3篇）

第一學期物理教學總結第一學期物理教學總結 篇1

緊張忙碌的高一上學期結束了。回顧過去半年的物理教學工作，可以說是欣慰和無奈。這是我第二次上高中。雖然我熟悉教材的內容，有一點教學經驗，但有些知識在課堂設計上總覺得不是很方便，有些內容在講解時感覺不是很好。如何教高一物理是一個值得探討的問題。回顧這學期的教學，我將教學工作總結如下：

一、注意初高中教學的銜接。

初中物理教學以觀察和實驗為基礎，使學生了解力學、熱學、聲學、光學、電學和原子物理學的初步知識和實際應用。因此，初中物理教材的內容大多是簡單的物理現象和結論，對物理概念和規律的定義和解釋簡單粗略。研究中的問題大多是單一對象、單一過程、靜態簡單的問題，容易被學生接受。

高中物理教學采用觀察實驗、抽象思維和數學方法，物理現象模型抽象和數學描述，通過抽象總結、想象假設、邏輯推理揭示物理現象的本質和變化規律，研究往往涉及研究對象（可能是幾個相關對象）多狀態、多過程、動態復雜問題，學生難以接受。

高中物理教材對物理概念和規律的表達嚴謹簡潔，對物理問題的分析推理科學嚴謹，學生閱讀難度大，不宜理解。因此，高一物理教師要研究初中物理教材，了解初中物理教學方法和教材結構，了解初中生學到了哪些知識，掌握了哪些水平，以及獲取這些知識的途徑。在此基礎上，根據高中物理教材和學生情況分析研究高一教學難點，設置合理的教學水平，實施適當的教學方法，降低“水平”，保護學生物理學習的積極性。讓學生樹立起學好物理的信心。

二、教學要堅持循序漸進、螺旋式上升的原則。

高一教學要以初中知識為教學的“成長點”，逐步拓展和深化；教材的呈現要難度適當，教學內容要根據學生知識的逐步積累和能力的不斷提高，在不同階段重復出現，逐步擴大范圍，加深深度。例如，“應力分析”是學生進入高一后物理學習中遇到的第一個難點。在初中，為了適應初中生的思維特點（主要是形象思維），使學生容易接受，是從日常生活實例中引出力的概念，分析物體力的作用效果，不涉及力的原因。根據學生的認知基礎，在講述了三種基本力的性質后，在講授應力分析方法時，只講隔離法和根據力的產生條件分析簡單問題中單個物體的應力；講完牛頓第二定律后，作為牛頓第二定律的應用，再根據物體的運動狀態和牛頓第二定律分析單個物體的應力。

3、闡述物理概念和規律，使學生掌握完整的基礎知識，培養學生的物理思維能力。

在銜接教學中，首先要加強基本概念和規律的教學。注意建立概念和規律的過程，讓學生知道它們的起源；了解每個概念的內涵和延伸，以及來龍去脈。教學物理規律要使學生掌握物理規律的表達形式，明確公式中物理量的意義和單位、規律的適用條件和注意事項。了解概念和規律之間的差異和聯系，如：運動中速度的變化量和變化率、力與速度、加速度的關系、動量和沖量、動量和動能、沖量和功率、機械能守恒和動量守恒等，通過聯系和比較，真正理解真相。培養學生的思維能力和科學的語言表達能力，通過概念的形成、規律的得出和模型的建立。

四、要注意物理思想的建立和物理方法的訓練

中學物理教學中常用的研究方法是確定研究對象，簡化研究對象，建立物理模型，在一定范圍內研究物理模型，分析總結規律，討論規律的適用范圍和注意事項。例如，建立平行四邊形規則和牛頓第一定律都是如此。

要注意解題思路和方法的指導，有計劃地逐步提高學生分析和解決物理問題的能力。物理習題示意圖是將抽象變成形象、抽象變成具體、建立物理模型的重要手段。從高一開始，要培養學生制作示意圖的能力。比如運動學習題要求學生繪制運動過程示意圖，動力學習題要求學生繪制物體應力和運動過程示意圖，并要求學生邊讀題邊畫圖，養成習慣。

在解決問題的過程中，要培養學生運用數學知識回答物理問題的能力。學生解決問題的難點是不能把物理過程轉化為抽象的數學問題，然后回到物理問題，使兩者有機結合，幫助學生在教學中克服這一困難。

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