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小學教師教學的工作總結范文 篇3
本學期,我們xx小學實施“德潤人心,文化天下”的博雅教育,要把學校辦成“書香校園,和諧家園,錦繡花園,幸福樂園”,書香浸潤靈魂,文化滋養個性。為實現學校“書香校園,錦繡花園,和諧家園,幸福樂園”的發展遠景,我校在教學上各年級啟動了“晨讀、午練、暮省”的教學思路。我重點結合教學工作中的學困生轉化和閱讀教學的實施,回顧總結如下:
一、晨讀。
清晨,是一天中最好的時刻。早晨空氣清新,特別讓人頭腦清醒。人的精力也充沛旺盛,晨讀的效果,比一天中任何時刻都好,既沒有雜念,易于理解,又沒記憶負擔,最能留下清晰、深刻的記憶。正因為如此,古人、今人都有晨讀、晨練的習慣,也才有那句“一年之計在于春,一日之計在于晨的”的經典之言。
1、養成晨讀的好習慣。
法國學者培根曾經說過:“習慣是人生的主宰,人們應該努力地追求好習慣。”的確,行為習慣就像我們身上的指南針,指引著每一個人的行動。縱觀歷史,孔子、馬克思、列寧、毛x、周恩來、魯迅……古今中外大凡獲得成功的人,無一例外他們從小就養成了良好的行為習慣。可見,行為習慣對于一個人各方面的素質起了決定性的作用,而任何一種習慣都是在教師嚴格的訓練,學生有意識的反復訓練中養成的。要求學生在7:30晨讀,我就要在7:30以前到校,有效的組織學生晨讀。可是,剛開始晨讀時,遇到這樣的情況:有的學生在規定時間里不能按時到校;有的組長還在收交作業;有的領讀的班干部到時間還不能組織;有掃衛生區的學生還沒有清掃干凈,影響了晨讀的質量。這樣,我把各項工作都考慮全面、細致的同時,積極組織學生全部參與進來。良好習慣的養成不是一朝一夕的,在養成良好習慣的過程中,往往會出現反復現象,要通過經常性的督促檢查,使學生在不斷的實踐中養成自覺的習慣。經過近兩個月的培養,我們班的學生已經養成了晨讀的好習慣。
2、開展形式多樣的晨讀。
如果每天讓學生反復讀課文,學生感覺晨讀就是天天讀語文書,太枯燥無味了,漸漸會失去興趣。降低晨讀的激極性。為此,我讓每個人輪流帶晨讀,一人一天,讀什么要在頭天晚上想好,要像老師備課一樣寫寫提綱,以至于第二天有備而來,在此期間,老師和家長要給予配合。這樣做,既給了學生鍛煉自己朗讀能力和管理班級的機會,也讓他知道為了帶好晨讀一定要作好準備,從而培養其責任心。在晨讀內容的選擇上,由于有了學生自主的安排和老師、家長的協助,我們的晨讀內容豐富多彩,除了讀、背課文,還讀古詩詞、名言警名、好詞佳句好段,還進行《三字經》、《弟子規》、《論語》等國學經典的誦讀活動。這不僅豐富了我們的晨讀,也擴大了學生的閱讀面,培養學生的閱讀習慣,從而提高閱讀能力。雖然晨讀時間短,但效果卻是不容置疑的。
3、積極開展評比活動。
小學生好勝心強,喜歡競爭。競賽的方式常常能激發他們的熱情,促使他們全身心地投入。根據學生的這個心理特點,我設計了豐富多彩的評比內容。例如,評比晨讀的內容,評比帶讀的質量,評比到校的時間,評比誰讀的認真等等。這些評比活動,使學生學有方向,趕有目標,有效地調動了他們的積極性,進一步促進了學生良好習慣的養成。
總之,通過一學期的晨讀,學生獲得的不光是知識,更有對時光的珍惜,既培養了學生積極向上的進取精神。又培養了學生生活的規律性,并通過每天快樂的晨讀,為新的一天學習奠定樂觀飽滿的積極情緒,帶著良好的心態投入到新的學習中。
二、午練
人們常說:“文如其人,字如其人。”這是因為字寫得如何往往反映出一個人的學識、性格、氣質、風度等。《新課標》提出:寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導,引導學生掌握基本的書寫技能,養成良好的寫字習慣。對于小學生身心特征來說,寫字不僅可以鞏固識字,字寫得正確端正,行款整齊,有一定的速度,有助于更好地完成各科作業,也為將來的學習、工作打下基礎。寫字對提高文化素養也有重要作用,長期認真地寫字,可以陶冶情操,形成審美意識,養成良好的習慣,提高文化素養。因此,在午練的訓練上,我在實踐中逐漸摸索出一條寫字教學路子。
1、養成正確坐姿及握筆的好習慣。
小學生寫字姿勢不正確,危害不小,輕者影響寫字質量,養成不良習慣;重者影響生長發育、不利于身心健康。學生正處于生長發育的關鍵時期,以正確的坐姿和握筆姿勢書寫,不僅有利于書寫的規范,也有利于學生的健康成長。因此,我讓學生做到牢記“三個一”:眼離書本約一尺,手離筆尖約一寸,胸離桌子約一拳。還要在寫字時做到:頭正、身直、兩臂撐開、兩腳平穩。教給正確的執筆方法是:拇指食指壓住筆,中指從下來托起,最后兩指墊在下,筆靠虎口齊用力。就是:捏、托、墊、靠。并且經常提醒學生,還讓身邊榜樣的力量來影響學生。經過一段時間的強化,學生的寫字、握筆姿勢有了好轉。
2、培養學生練字的興趣。
讓學生寫字不難,但是讓學生練字學生卻不能持之以恒。我的做法是講故事,激發學生寫字的興趣。愛聽故事是小孩的天性,自古至今有許多書法家或書法愛好者練字的軼事趣聞。我在午練時有重點地介紹他們勤學苦練書法的事跡。如東晉大書法家王羲之,為了洗筆方便,索性就到庭院的池塘邊去寫,在池塘邊洗筆。天長日久,那水塘里的水就變成黑的了,成了后人傳為美談的“墨池”。唐代書法家歐陽詢看到晉古碑,在碑前觀了三天才離去。這樣,激發學生寫字的積極性,學生寫字興趣倍增。
3、將識字與寫字有效地結合。
午練的時間為每天下午第一節課前20分鐘練字。我堅持將識字與寫字有效地結合起來,即確定所教語文課本中的生字有機地進行寫字指導。在黑板上打上方格,對字的間架結構,應該注意的地方一筆一畫的進行指導。不要求快,只要求好。由于時間短,學生寫不了幾個字就到點了,我讓學生根據自己的實際情況,制定一個回家練字的計劃。將老師講過的字再加以練習15分鐘,要求家長督促,真正落實“天天練”。因為有了老師的午練的指導,學生在家練起來相對要好一些。
4、培養學生欣賞相互學習的好習慣。
“三人行,必有我師”。我利用課余時間,在班級成立書法興趣小組,吸引對書法有興趣,書寫水平較高的學生參加,以帶動其他學生的書寫水平,促進學生之間的相互學習。
開展一周一詩活動。在書法興趣小組的指導和安排下,每周安排一人在黑板報的“一周一詩”欄中寫一首詩,字寫得好壞,全班同學都有評價,這個同學聽后會受到教育和啟發,以后加強練習,逐步提高。潛移默化中,學生有了競爭意識,學習意識,從而也就有了寫字的興趣,他們在相互交流中學會了欣賞,學會了評價。
5、培養學生“提筆即是練字時”的好習慣。
我們常常見到的情形是:學生練字時是一種書寫,做作業時又是另一種書寫。究其原因:一方面是學生作業多,難以顧及書面質量;另一方面是學生沒有實現知識的遷移,沒有形成自覺寫字的習慣。為此,我在午練時對學生反復強調,一定要將練字融入日常的各科作業之中,養成“提筆即是練字時”的意識。要有“提筆即是練字時”這種意識,就應該做到不管是什么場合,不管什么時間,只要提起筆來寫字,就要嚴格遵守正確的寫字姿勢。特別要抓緊日常各門作業這一練寫字的最好機會,和各科老師取得配合,共同督促學生的寫字姿勢,養成認真書寫的好習慣。
總之,習慣是一種慣量,也是一種能量的儲蓄。養成良好的寫字習慣的人,要比那種沒有養成良好習慣的人具有較大的潛在能量。當然,良好的寫字習慣的培養,是一個長期而艱苦的過程,也是磨練學生意志的過程。
三、暮省。
養成寫日記的良好習慣,不僅能培養小學生對山川風物、社會人生的觀察、思辨、感悟的能力,提高寫作水平,而且通過在日記中的反思、自省,還能加強道德品質修養,培養高尚的精神情操。同學們不妨將日記作為自己砥礪的基石、練翼的長空,每日習之不輟,從而增德益能,創造人生的輝煌。
學生一說寫作,就頭疼。況且還要完成每星期4篇的日記,痛苦的表情難以言狀。為此我在學生怎樣寫日記?寫些什么內容呢上作了指導:
日記記什么?敘事抒情,寫景狀物,言志議理,任其馳騁。詩歌散文、小說小品、寓言童話、讀書隨筆、時事評論等任展才華;花開花落、月圓月缺、云卷云舒、草木魚蟲、人生百相都可納入日記的視野;天南海北、時代熱點、街談巷議都可作為日記追逐的話題;校園內外、親情、友情,都是訴諸日記的情愫。日記的材料實在如三江之水,取之不盡。
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