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高三地理教師教育教學工作總結范文(精選3篇)
高三地理教師教育教學工作總結范文 篇1
高考已經結束,本屆學生,雖然是這幾屆高一入學成績比較差的一屆,而分班后文科班同學的基礎更差。但我還是相當重視的,無論備課、上課,還是批改,我都力求做到盡心盡力,我把這一年當作是一次成功的嘗試,學習的機會,在教學中也得到了一些經驗和教訓。
一、樹立信心,消除恐懼
也許文科生早就聽過地理在政史地三科中是最難的,很難得分;也許是文科生對學習偏重理科性質的地理感到確實困難,因此大部分學生對地理學科有相當的恐懼心理(特別是女生)。鑒于此,我們就應該利用多種途徑,使他們樹立信心,消除恐懼,如多抓學生談心,拉近師生距離,對于地理學科薄弱的同學更要多表揚,多鼓勵。
二、加強政、史、地三科協調,以提高綜合成績為目標
在高三這一學年中,特別是第二學期,任教同一班級的三科教師必須有一個明確的共同目標,有一個統一的計劃,不要各自為陣,要經常交流對班級的看法。其次,鑒于文綜考試的特點,在試題的設置方面,往往綜合性較強,因此三科教師要加強學科的探討,更能把握命題的趨向。
三、要重視地理學科知識的把握,有條不紊地安排復習
(一)扎實地理功底,構建以主干知識為框架的知識體系
從20xx年全國高考文綜試卷地理試題來看,試題立足于考查學科的基本知識、原理和規律,特別重視主干知識的考查和系統地理考查。
首先要重視復習基礎知識,準確、全面、靈活掌握考點。只有具備了基礎知識,才可能從事這方面的思維活動;缺乏必要的知識,就談不上進行一定的判斷、推理、分析、綜合。因此,能力源于基礎。高考考題是對知識點的“抽樣”,通過能力“組裝”去解決問題。雖然高考是選拔性考試,要具有較高的信度、必要的區分度和適宜的難度,但每年考試中總有一些基礎知識被作為命題的對象,如20xx年文綜全國卷對“城市化問題”“氣候、洋流、河流知識”“工業選址及其區位因素分析”“降水及其影響因素分析”“城市選址及其區位分析、地理位置評價說明”等都體現了對地理基礎知識和基本技能的考查。
其次,對我們這樣的考生而言,多數同學地理得分率很低,原因往往不是那些能力要求較高的試題,也不是跨學科的綜合題,反而是大家認為最簡單的記憶和理解層面上的試題。這說明我們教學中還存在著許多薄弱環節,還有很多“死角”,個別知識復習還不到位,需要改進和加強。針對這些問題,我們每次模擬考后都要求學生進行“自我診斷”,老師也及時了解他們知識、技能、方法上的問題,進行補缺補漏。
第三,強化主干知識,構建知識網絡。高考強調對基礎主干知識的考查。如氣候知識、地形知識、河流知識、工業農業知識城市區位理論知識等。在復習中,以主干知識為線,按照知識間的內在聯系、因果關系、邏輯關系把凌亂的知識點串聯起來,使知識系統化、網絡化,從而形成知識框架。
(二)重視地理能力的培養
1.地理計算能力。用數字說明地理、描述地理,可增加地理的精確度,運用數字是研究地理不可或缺的手段。因此,學習地理要具備一定的計算能力,如時間、日期、太陽高度、比例尺、海拔、氣溫、氣壓、人口增長、地理數據的統計等,都涉及到計算問題。地理計算實質是地理與數學的綜合,是在地理原理指導下的數學運算過程,其中掌握地理原理是培養地理計算的關鍵。如xx高考中的“地方時、緯度”的計算、綜合題中降水量數據統計圖的判斷和簡單的推算等。
2.讀圖分析和空間思維能力。以圖為載體考查地理知識是地理學科的一大特點,xx年文綜全國卷中地理學科的就有8幅,包括“曲線圖、坐標圖、經緯網示意圖、區域圖、數據統計表”等形式。因此,在復習時必須要求學生圍繞地圖展開,學會讀圖和用圖,將相關知識點落實到地圖上,養成良好的讀圖、用圖習慣,十分注重在復習中的圖文轉換訓練,構建空間概念,擴展空間想象,進行空間思維。讀圖,用圖,主要掌握五點:①明了各類地圖的構成和表達方法;②會從圖中讀出相關信息;③會用地圖表達相關信息;④會判斷地理區位;⑤會運用地圖的直觀性,解答抽象的地理問題。
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