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毛筆書法教學工作總結 篇4
中國書法藝術源遠流長博大精深。如何讓少年這一特殊群體早執毛穎來感受傳統書法魅力,接受系統的技法訓練,從而達到寓趣于學,涵養身心,陶情抒懷,精神愉悅之目的?這是筆者近年來所著力深思探究的課題,現根據個人粗淺經驗,擷取精要,略陳陋見以求教于方家。
一、試學試練,重在激趣。
不少小學生來書法班之前根本沒有什么興趣,多數是受父母之命前來報名。此時的學生心理一定要把握好,因為是第一次與毛筆零距離接觸,教師要善于引導,教學生正確執筆,強調站立練功,當學生寫出第一根線的時候,教師要不無幽默的夸獎這是你人生中第一根線條,寫的棒,即便寫的不好也要藝術性的點評鼓勵,以此來奠定學生的自信心。如果教師能適時的夸獎學生第一次拿筆就牢固或者劃出的線很直,悟性不錯,大有潛力,學生的興趣或許由此而生,對教師的認同,等于精神上的皈依,第一次的好印象,會讓一個即便不喜歡書法的學員從此結緣翰墨,愛上書法。
二、因人選帖,避免雷同。
一個班中如果都寫一種書體,雖然有利于開展教學,但是容易千人一面,枯燥乏味。我采取的是篆書、隸書、楷書、行書任選一體,這樣學生訓練出來的作業不會相近和雷同,永遠充滿一種新鮮感。尤其是課堂結束作業分別懸掛起來,教師點評的時候,學生會感到諸體并存,絢爛多姿,增加了學生的新鮮感。例如,一位小學員看到另一位學員寫的“五環連世界,圣火耀中華”篆書作業時,她激動的說,這字真好玩,老師,我下一期能不能也練篆書?
三、抓大放小,鑄膽塑魂。
在訓練好基本筆畫之后,我們著重對大字的予以完整的訓練。大字是訓練小學生果斷下筆從容用筆的基礎,如果不具備寫大字的氣魄和膽量,學生的書寫氣質、氣象就難于激發出來,最終會造成格局局促,點畫不英挺灑脫,造型欠佳,軟弱萎靡的病筆現象。為此,我們在訓練小學生基本技法的同時,很注重大字(一般15公分見方)的課堂訓練,字大有氣魄見膽氣,具有很強的現場感染效果和視覺感染力。這樣做既鍛煉了學生指掌肩肘的連續性動作,更促進了學生做事大氣不拘泥小節的性格養成。
四、懸之于墻,評之以口
為了讓學生獲得書法臨摹或創作的進步階梯,我們通常每次課前和家庭作業都注重集中開放式點評的方式。先把諸位同學的作業懸掛起來,然后,相互談各自的感受,提倡真誠的意見建議。教師最后做指導性總結。這樣,學生對自己的作業由寫完就扔,不注重和原帖比較的現象變為主動性對照,找差距,看比例,觀輕重,審用筆,悟曲直,悟方圓,悟寬窄,悟開合,悟章法,悟節奏等,通過自評與評人,找差距找得失,這樣,既活躍了課堂氛圍又使學員在真誠評判中看到不足,避免了盲目自大。
五、注重實踐,道法自然。
學生在書齋或者學校學習書法的訓練目標不變。同時,如果能積極參與書法展覽等活動,一定程度上學生的自豪感、成就感更容易被激發出來。省城博物館和美術館每逢有重大展覽活動,我們便推薦給學生自行參觀,或者統一組織學員去觀展,事后再寫一寫自己的觀展感受。學生旅游名山大川,也要求他們注意看矗立在天地之間的書法作品,向大自然中書法文化學習取經。不斷豐富自己的書法知識,提升書法樂趣,讓書法的種子悄然在幼小的心靈中生根發芽。
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