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初中生物教學個人總結(通用30篇)
初中生物教學個人總結 篇1
這堂課主要是學生自主學習內容,對提出的問題進行思考。因此,在學生自主學習的前提下,學生能夠積極回答問題,緊跟教師的教學思路進行,學生學得主動,思維活躍,較好地完成了本節課的教學內容。在教學的過程中,我們要掌握一定的教學策略。引導學生通過生活的生物現象創設問題情景,調動了學生的學習激情;學會進行知識的回顧,一起復習植物光合作用的反應式,進一步理解光合作用的原料,產物,條件,動力等相關知識,因為這是學生有前置知識,具備了生物知識,而在本節學習時要進行對比學習,即“最近發展區”,了解學生已具備的知識,本節課需要學習的新知識,讓生物知識前后聯系在一起,不是單一的知識體系的觀點;然后提出學習目標,實驗為出發點,種子的萌發需要氧氣,植物的呼吸作用釋放二氧化碳,植物的呼吸作用釋放能量三個實驗。生物是以實驗為基礎的一門學科,通過探究實驗,讓學生成為教學的主體,以達到新課標要求,主要突出了探究性實驗激發學生的學習興趣和好奇心,引導學生積極主動地獲取生物科學知識,領悟科學研究方法。但七年級的學生在學習過程中具有自己的特點,獨立完成探究實驗比較困難,并理解呼吸作用的原理及意義把知識應用實際生活中,解決實際問題。因此本課采用電化教學手段,運用大量的`圖文、視頻資料,內容豐富詳實、形象生動。課件界面美觀友好、交互性強,利于教師操作。
學生在回顧光合作用發現過程的幾個經典實驗中,通過探究性的學習,廣泛地參與,促進了光合作用從宏觀到微觀再到分子水平上的概念建構,促進了學生在知識、能力和情感等領域上的發展,特別是結合生物學教學內容對學生進行思想道德教育,取得了較好的教學效果。
由于本節課內容較多,教師在主導這節課的過程中要注意靈活把握課堂的節奏,以便更好地完成本課教學目標。
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