精選教師閱讀筆記(精選篇)

精選教師閱讀筆記（精選篇3）

湖北一所“兒童中學”有一位教化學的周老師。他又高又帥，很受學生歡迎。但是老師有一個問題:上課的時候，他從來沒有正視過他的學生。一旦上課，他的眼睛就會盯著右邊的窗戶。即使他問學生問題，他的眼睛也會盯著右邊的窗戶，而不是他的學生。

上面提到的周老師是劉良華教授在《評價秘密》一文中描述課堂教學的反饋和矯正的“現場感”時舉的一個例子，給我留下了深刻的印象和深刻的感受。

我們學校也有像周老師這樣的老師。上課的時候，他們要么看天花板，要么看墻壁，要么看學生，卻視而不見，自己講課，完全忽略了學生。

上學期，我在同一年級聽了一位老師的課。老師從頭到尾都在講教案，很少抬頭看學生。即使教案準備得很充分，這樣的課也不成功，因為她沒有把學生放在心里，因為課堂教學是教與學的雙邊活動。作為一名教師，要善于觀察學生的面部表情，從而把握他們的思維脈搏。當學生的表情反映出困惑(皺眉、目呆、啃筆頭……)時，說明學生已經遇到了困惑的問題。此時，如果老師不注意觀察學生，沒有發現他們的困惑，沒有及時解決他們的問題，只是無休止地解釋，他們會無意中為學生積累困難，增加他們的困惑，使他們厭倦學習，害怕學習，不能達到預期的教學效果。

正如劉良華教授所說：“現場感”意味著教師不僅沉浸在自己的教學計劃、教學理念和教學活力中，而且經常擺脫自己的教學計劃、教學理念和教學活力，抬頭觀察和閱讀他面前的學生。具有“現場感”的教師總是善于從教學現場捕捉和調整教學信息。這樣的老師就是好老師。

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