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“高效課堂”培訓心得體會 篇2
學校在8月25日到27日之間進行了暑期校本培訓,此次培訓主要是學習山東省昌樂二中“271”高效課堂模式的理念及具體實施過程。通過此次校本培訓讓我收益匪淺,下面結合對培訓的學習和理解談一下“271”模式的重點。
一、調動學生全面參與。
說實話,我最大的困惑就是學生參與意識不高,如何調動學生全面參與,我費了好大的勁。隨著教學實踐的深入,逐漸有了一些眉目。小組學習學生成了主體,這時老師如何組織、引導、參與,就顯得尤為重要。我覺得學生學習時,老師要深入到各個小組,認真傾聽小組成員的發言,適時與小組成員進行交流。
這樣老師就能在認真觀察和了解每個小組的活動情況,如發現個別學生不能認真參與交流,或做與學習無關的事情時,就要及時地加以引導,提出明確要求,讓他們能夠順利參與到學習中。
在巡視中要清楚明白地表達自己的見解,如何進行綜合、歸納同學的意見,如何代表小組進行集體交流等,有針對性地進行耐心細致的指導,或示范表述,或想方設法激勵學生參與討論的積極性。
還要指導小組成員學會傾聽,認真補充、修改學案,特別要鼓勵學生大膽發表自己獨特的看法,隨時極好筆記,這樣學生在展示時有底氣,積極參與,大膽發言。
二、培訓好小組長,讓其發揮領導作用。
“271 高效課堂”的主體是自主學習和小組交流,質疑問難,這種情況下老師什么事都面面俱到,事必躬親,是不可能的,這樣,小組成員的管理與監督就落到了小組長身上。如何培訓好小組長,就顯得特別重要。
不定時的召開小組長會議,交代小組學習的重要性,要求各個組長嚴格要求自己,老師要求每個同學必須做到的事情組長一定要以身作則。同時交代組長需要做的工作是什么。不但要認真完成我交給的任務,同時要以自己積極的態度帶動每位組員,促使本組每個組員團結協作,共同進步。
小組長主持小組內的活動,組織大家交流、討論、記筆記。當然這樣課堂看起來可能顯得有點亂,但這正是鍛煉學生自主管理必經的一個過程,學生由亂到靜,再到靜中有亂,靜中求學生的創意,亂中求學生的互動,和諧發展,實踐證明,的確收到了很好的效果。
每個同學的導學案都由組長首先檢查,再交給科代表。這樣層層把關,好的同學會得到及時的表揚鼓勵,不符合要求的同學也會得到適當的提示和警告,隨時改正。否則,我就會打出A、B、C、D等級來評價小組,這樣,同學們誰也不想讓自己的作業成為班級中不合格的作業被我批閱,所以完成作業的時候,同學們盡量書寫工整,按質按量完成作業。
適時鼓勵,幫助小組長監督管理小組的C級成員,每次學習任務的完成,哪個小組的C級成員首先完成,對前5名甚至前10名,我都給他加分,或者得星,這不僅激勵了C級成員,還激發了小組的凝聚力,其他同學必須幫助他們,才能贏得集體榮譽。這樣,那些成績稍差一些的同學,以自己為小組得了分而自豪,時間久了,學習熱情也就有了。
三、編制好導學案,讓學生有法可依,有的放矢。
現在實行導學案,我們在楊主任的指導和帶領下,反復研究,設計從整體上體現教材的知識結構和知識間的內在聯系,使知識條理化、系統化和整體化,幫助學生形成知識網絡。一課時一個導學案,對教材中有一定難度的內容作適當的提示,并配以一定數量思考題,引導學生自主學習,并留有疑難問題征集處,鼓勵學生質疑問難,在解決問題的過程中培養學生的發散性思維能力和探究創新精神,激發學生的求知欲。
問題設計具有層次性、梯度性。滿足不同層次學生的需求,讓每個學生都學有所得。使特優生在使用導學案時感到 有挑戰性,優秀生受到激勵和啟發,待優生也能在教師的點撥中嘗到成功的喜悅,最大限度地調動學生的學習積極性,提高學生學習的自信心。
學習時間的劃分也有層次性,比如自主學習20分鐘,這個時間是根據全班80%的同學定的,我就鼓勵優秀生迅速完成目標的基礎上,擠出5--8分鐘超前學習,或者回扣鞏固。這是自己賺的時間,同學們都非常珍惜,利用這賺得的時間,干別人不能干的事情,仿佛自己撿了一個大便宜。小組討論也是這樣,哪個小組討論得快,哪個小組就能擠出時間鞏固學習。這樣既提高了效率,又增加了課堂容量。
分組討論時,讓學生交流自己學習中遇到的問題,小組內討論解決,各小組推選一個代 表歸納討論結果、疑難問題及解決方案。這期間巡回指導,掌握各組討論情況,做到心中有數。
經小組討論解決不了的問題,由小組代表提交全班集中解決。這時老師要抓住問題要害,適當補充點撥。
四、老師的責任心。
“271 高效課堂”的實施最終離不開老師的愛心、耐心、責任心。打造“271 高效課堂”是一項長期而艱巨的任務,我們必須全力以赴,做好一切準備,這其中可能有挫折、有打擊,可能付出很多,臨時得不到好效果。但是只要有付出,憑著自己的愛心、耐心、責任心,扎扎實實走好每一步,就一定使我們的“271 高效課堂”越來越好,走向極致。
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