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德育培訓心得體會怎么寫 篇2
沒做班主任之前,總聽到老班主任訴苦:班主任工作,每天從早跟到晚,總有忙不完的事,有時還提心吊膽,擔心學生出問題,還擔心會被政教處扣分影響到班級評比。作為一名班主任,怎樣利用德育內容得天獨厚的審美價值和情感優勢來發展師生關系,讓學生親近和感動呢?
一、亮出自己的微笑
一位名人曾經說過:“我愛微笑。在任何我難過或者快樂的時候,我只剩下微笑。”可以說,微笑是我們面對問題時最好的解決方式。我們人民教師的服務對象不是機器,而是一個個有血有肉有感情的人。如果學生害怕教師,則必然會影響教育教學的順利進行。因此教師在課內外如果放下師道尊嚴,多一些微笑,對學生多幾句鼓勵的話語,多主動與學生進行溝通,那么,課堂上必然會出現積極舉手、各抒己見的場面;學生課外也會主動與教師打交道,出現笑臉相迎的場面。于是,“亮出自己的微笑”便成了我的座右銘:我面帶微笑地上每一節課,盡量用啟發、討論、商量的口吻上課,不在課堂上批評學生,不用過多的時間處理不良問題,表揚激勵的語言常掛在嘴上。另外,學生犯錯時不能一味指責,更不能用諷刺、嘲笑的口吻批評,堅持以正面教育為主。在校內校外,見了學生,我也會熱情主動地與他們打招呼,了解他們的興趣和愛好,這些做法使師生關系大大融洽了。學生在作文里給了我這樣的評價:語文老師總是微笑著走進教室,微笑著面對同學,我們上您的課沒有壓力,說實在的,您的溫柔、善良都讓我們想進一步與您接觸,成為知心朋友……這使我非常感動。確實,我希望學生從我這里得到的不僅是知識,還應該有更重要的東西,那就是善良、寬容、友情……
二、理解、尊重可以縮短距離
前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過的話:“每一個決心獻身教育的人,應當容忍兒童的缺點。”凡事都應站在孩子的角度,多一些理解,多一些包容。我的理解就是先尊重后了解,理解加體諒,甚至適當地寬容。任何時候,作為教育者,對待學生,我們都應該優先考慮孩子的自尊,并積極培養孩子的自尊心。上個月在我班發生的一件事,更讓我堅信尊重學生的重要性。那天,學生楊某突然來跟我說,“他的一百元錢放在衣服的口袋里被偷了,并且他還懷疑是陳某偷的,因為陳某睡在他下鋪,經常坐在他床頭邊換鞋,而那件裝有錢的衣服就放在陳某床上”。“陳某,又是他”,我不禁眉頭一皺,“他可是我們班操行分最低的,什么壞事都跟他有關,這回我得整理整理材料,處理處理他才行”,于是,我像公安破案一樣,把最后離開宿舍的那幾個學生一一排查,但其他學生都說沒有人發現誰在作案,并且也不是陳某最后離開的。沒有證據怎么能亂下斷言呢?并且他和楊某可是同一個村的,從小一起玩大的,這事被傳出去,雙方家長怎么看待呢?這件事可不能草率處理。當晚正好是兩節語文自習課,我就布置了一篇作文題———《學會轉身》,順便做了學生的思想教育,當時我注意觀察,發現陳某的臉總是紅紅的,坐得很不自在。晚自習下課后,陳某主動來找我,交代了事情的經過,他說他會把錢偷偷放回楊某的口袋,并且希望我不在班上公開點名,我第一次看見他哭著承認錯誤,他還說他很怕失去楊某這個朋友。我答應他可以不在班上點名批評,但他最好能跟楊某主動承認錯誤。過了幾天,我發現他倆又走在一起了,而且這一月以來,陳某沒有被扣過一次操行分,可能是我當時的理解和寬容,給足了他面子,挽回了他的自尊吧。學生犯錯時不要一味指責,試試不懲罰,不對立,換個心態、換個角度、換個方式,可能會收到更好的效果。
三、耐心地傾聽
“善于換位思考”是教育理論中出現比較頻繁的詞語,如果我們有耐心經常站在學生的立場去考慮,那么很多事情就會順利解決,不然欲速則不達。記得兩個星期前的一天,我去檢查午休時,看見校警匆匆地迎面向我走來,火冒三丈地說“你班男生不服從管理,剛才跟我干起來,把我鞋子全弄濕了。”我當時一怔“這還了得,打架也不應該找校警啊”,我火速地隨校警沖進宿舍,把打架的學生從床上一個一個地拉出來,并且叫他們全趴下,向校警認錯,沒想到更讓我生氣的是,無論我怎么下令,他們都紋絲不動。其中,我班最高大的孫某就理直氣壯地說:“老師,我覺得我們沒有錯,你最好了解清楚再發話。”我不得不重新審視自己的做法,耐心地聽事情的緣由,原來他們這幾個高大的男生特別愛打籃球,午飯后他們結伴打球,午休鈴響才收球回去,然后想洗個手就休息的,結果校警因為他們遲到這兩三分鐘,不允許他們洗手發生了爭執,并且校警還先動手打楊某,其他同學看不過去,才跟校警論理的。于是我和他們進行了一次推心置腹的長談,在聊天中,我告訴他們在學校要服從管理的重要性,在與長輩發生爭執的時候,要注意自己的言行、態度。我承認剛才自己不分青紅皂白就叫他們趴下認錯是很無理的,結果孫某也主動向我承認了錯誤。由此可見,只有設身處地體察學生的思想感情,努力克服“以自我為中心”的傾向,常把自己放在學生的位置去思考、體會,不斷調整自己的教育內容和方法,這樣學生才會信賴你,向你敞開心扉,教師也才能走進學生的心靈,真正成為學生的良師益友。
四、有付出就有回報
蘇霍姆林斯基說過:“在每個孩子心中最隱秘的一角都有一根獨特的琴弦,撥動它就會發出特有的聲響,要使孩子的心同我講的話發生共鳴,自身就需要同孩子的心弦對準音調。”學生也是人,既有自己的權利和尊嚴,更有自己的思想、情感和需要,他們需要教師的尊重、愛護和幫助。記得有一次我患了重感冒,上課時都要停下來咳幾分鐘,才能繼續講課,我所教班的學生李某偷偷遞給我一張字條,說“老師,這是我家治咳嗽的祖傳秘方,你不妨試一試”,說完靦腆地低下了頭,我看了看紙條,上面寫著“一點紅”。他又補充說,“我每次咳嗽,都是吃這個好的,如果你不認識這種草藥,放學后我可以幫你找。”拿著這張字條,我竟覺得眼睛有些發熱,不管這藥能不能管用,我都要試試,因為我不能辜負學生對教師的一顆關愛之心。看著李某略為羞澀的臉龐,我不禁想起前幾天發生的一件事:在一個晨讀時間,我找他談話,讓他認真學習,爭取提高學習成績。沒想到我這不經意的一舉,竟讓這小家伙如此上心!他用另一種方式讓我感動得不得了。說實在的,教師關愛學生,乃分內之事,我從不奢求得到回報,但望著手中的處方,我知道我確確實實得到了回報!可見,教師尊重學生,無私地關愛、幫助學生,無形中也會對學生起潛移默化的作用,為人師表,又有什么能比培養出有愛心的一代更值得欣慰呢?有一點是肯定的,那就是我們必須把給學生一個感動的理由作為德育追求的目標。“一分嚴格之水,摻上九分感情之蜜”,這樣,我們培養出來的學生,才可能是一個人格健全、感情豐富的人,同時,德育工作的也才會越來越生動,越來越受學生的歡迎。
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