小學數學課程改革經驗(通用5篇)

小學數學正在進行創新和改革。你有什么經驗嗎？以下是小學數學課程改革經驗（通用5篇），僅供參考。歡迎您閱讀。

第一章:小學數學課改經驗通用

今天，通過學習新的小學數學課程標準，我意識到教學不僅要加強學生的基礎學習，還要提高學生的發展學習和創造性學習，培養學生終身學習的愿望和能力，讓學生享受快樂的數學。因此，通過對新課程標準的重新學習，我有以下理解：

一、備課：變“備教材”為“備學生”

教師備課的方法有很多，學生備課的方法也很少。教師注意到他們應該有良好的語言表達能力（如語言應該簡潔、準確、生動等），注意實驗操作應該標準化、熟練，注意文本表達（如板書寫有序、清晰、整潔等），也注意學生的組織管理，但對學生的學習考慮不夠。教師應討論學生如何學習，根據不同的內容確定不同的學習目標；如何預覽、聽、記筆記、復習、家庭作業等。；考慮到觀察、想象、思維、推理和總結能力的培養。教師的教學水平不僅體現了他對知識的教學，也體現了他對學生學習能力的培養。

二、上課:把走教案變成生成課堂

教學過程是一個非常不斷變化的動態生成過程，必須有許多意想不到的因素，即使教師充分考慮學習情況，也有不可預測的場景，特別是當教師和學生的主動性、熱情充分發揮時，實際的教育過程遠比預、計劃過程生動、活潑、豐富。教師要充分利用即時生成因素，展現自己靈活的教學機智，不要牽著學生的鼻子走教案。要促進課堂教學的動態生成，教師要營造民主和諧的課堂教學氛圍。如果我們的課堂仍然是師范尊嚴，老師不回答或忽視學生提出的問題，或者立即表現出不快樂和不耐煩，學生的學習熱情將大大降低。

三、變權威教學為共同探討

新課程倡導建立獨立合作探索的學習方法，對教師的職能和作用提出了強烈的變化要求，即傳統的教師地位將逐漸消失在課堂教學中，取而代之的是教師站在學生中間，與學生平等對話和交流；過去教師控制的教學活動的沉悶和嚴肅性將被打破，取而代之的是師生互動和共同發展的真誠和激情。因此，教師的職能不再僅僅是傳遞、培訓和教育，而是更多的激勵、幫助和員工；師生之間的關系不再是知識傳遞，而是情感交流；教師的角色不再是填滿倉庫，而是點燃火炬。學生學習的靈感不是在靜止的深思熟慮中產生的，而是在積極的演講和辯論中突然閃現的。學生的主要作用被壓抑，學習靈感有時會消退。

四、變老師說為學生多說

在教學中，教師應鼓勵和引導學生在感性材料的基礎上理解數學概念或通過數量關系進行簡單的判斷和推理，從而掌握最基本的知識。這種思維過程用語言表達，有利于及時糾正學生思維過程的缺陷，對全班同學也有指導意義。教師可根據教材特點組織學生講課。有些教師只滿足于學生在教學中說是非，或多少，至于說話是否完整，說話的順序，教師不太注意。這有助于培養學生的思維能力。數學教師應鼓勵和指導學生表達意見，有序地講述自己的思維過程，讓盡可能多的學生有機會說話。教師不僅要了解學生說的結果，還要注意學生說的質量，有利于培養學生的邏輯思維能力。

根據小學生的年齡特點，要充分調動學生的各種感官，提高學生的學習興趣，而不是把學生埋在越來越多的練習紙里。比如口算，現在名不副實了，大部分都是用筆算代替，學生動手不動嘴。事實上，在過去，許多教師創造了許多好的口頭計算方法，特別是在低年級教學中，在游戲和娛樂中教學，激活了課堂氛圍，調動了學生的學習熱情，其他教科書也可以這樣做。我們不能把數學課變成枯燥乏味的課，讓學生厭倦學習。在數學課上，教師應引導學生既動手又動嘴，輔以其他教學手段，有利于優化課堂氛圍，提高課堂教學效果，提高教學質量。

總之，面對新課程改革的挑戰，必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，把數學與現實生活緊密聯系起來，讓學生在研究實際問題的過程中，從生活經驗和客觀事實出發，做數學，理解數學，發展數學，讓學生享受快樂數學。

第二章:小學數學課改經驗通用

隨著課程改革的逐步深入，教師的教學觀念、教學方式也隨之發生著變化;以培養學生“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”的三個維度為目標的“自主、合作、探究”的學習方式正逐步走向教學前臺。隨著新課改的步伐，我校實行了快樂教學法，在具體的教學實踐中，也出現了許多值得我們反思的東西。與此同時，新課程改革下的數學課也存在一些問題。所有這些都值得我們深刻反思。讓我簡單談談教學中的收獲和困惑。

一、課改收獲

在課程改革中，我們努力探索、大膽實踐、認真思考，實施課程，取得了顯著成效。

(一)我們的素質全面提高

教師是課程實施的組織者、推廣者和開發者。課程改革促進和促進了我們的成長。在課程改革的實施中，我經常覺得我和我的學生一起成長。

傳統意義上的教師只是技術人員或工匠，只是用別人設計的方案來實現別人設計的目標。在教學活動中，教師更多的是被動的執行者，很少成為主動的設計師和實踐者，更難成為有意識的教學問題的研究者。在課程改革中，在新舊觀念的不斷碰撞中，我們的數學教師開始了問題-設計-行動-反思的旅程。一個個問題和需求激發了教師我想學，我想改，我想做的參與意識。寫作教學反思有效地促進教師不斷反思自己的教學行為，不斷改進教學行為和方法。我們學校經常組織課改展示課，我積極向有經驗的老師學習，取長補短。我們有意識地學習新概念，不僅顯著提高了理論水平，而且逐漸提高了課堂教學中的理性思維，可以創造性地使用教科書，真正反映了教科書而不是教科書的概念。新課程的實施促進了教師的成長，為教師的個性化教學提供了發展空間，提高了教師的素質，使我們從普通教師成為研究人員和設計師。

(2)課堂教學的可喜變化

課程改革拓寬了學生的思維，豐富了語言。在課堂上，它不再是老師講學生聽的被動情況，而是老師和學生之間的互動和互動。學生在老師的指導下輕松愉快地學習，課堂真正成為孩子們的世界。課堂教學突出：

(1)營造良好的教學氛圍。良好的教學氛圍對促進學生學習乃至知識、情感、意義、行動的全面協調發展起著非常重要的作用。我們注重創造平等和諧、合作交流、求知進取三種良好的教學氛圍。在教學中，教師首先要做的是尊重每個孩子的心理感受，肯定他們所有的努力，保護和激勵他們所有的嘗試和創造欲望。

對待貧困學生，教師不僅要付出愛心和關懷，更要耐心細心，為每個學生提供良好的教學機會和保障。采用小組合作交流的教學形式，鼓勵和促進學生，充分發揮學生的主動性，使學生在學習過程中感到快樂，提高學生參與學習的熱情和有效性。并善于運用競爭策略，營造鼓舞人心的場景，激發和保持學生的學習興趣，鼓勵學生探索和創造。

(2)創造問題情境。我們從學生喜愛的生活情境和客觀事實出發，展示圖片場景，讓學生在生活中體驗數學，為學生提供充分的實踐、獨立探索和合作交流的機會，讓學生積極研究充滿數學的實踐問題。在教學中，創造性地使用教科書，創造有趣的問題場景，如將教科書中的問題編成小故事，以小動物為所有權，使學生處于擬人化的世界，增加課堂教學的興趣，有效地調動學生的學習熱情；創造與現實生活相關的問題情境，努力讓學生認識到數學與現實生活的聯系，并利用知識解決實際問題，認識到數學的價值和魅力。

(3)實施五大開放。開放是給學生時間和空間，讓他們通過觀察、操作、獨立思考和小組討論獲得數學知識，真正讓課堂生活，學生移動。睜開學生的眼睛，提供觀察的機會。讓學生用智慧的眼睛尋找周圍的數學知識；打開學生的嘴，提供表達的機會，將數學知識融入童話故事和有趣的游戲，讓學生理解和表達熟悉的情況，表達自己的感受和想法；打開學生的頭腦，提供思考的機會。在解決問題時，留下學生思考的空間，通過學生自己的積極思考，探索數學結論，體驗數學的魅力和活力；打開學生的手，提供操作的機會。兒童的思維離不開行動。操作是智力源泉思維的起點。通過涂、分、圍、折、拼的實踐活動，了解矩形和方形；開放學生空間，為表演提供機會。

(三)促進學生全面發展

課程改革中的數學教師為課程實施付出的一切，都是為了讓學生學習有價值的數學，獲得必要的數學，盡可能充分地發展數學。長期的課程改革表明，孩子們發生了令人滿意的變化，我們的愿望逐漸實現。

1.學生樂學，愛學，興趣濃厚。注重創造生動活潑的學習情境和學生喜愛的數學活動，激發學生學習數學的興趣，喚起他們的精神共鳴。教學中精美的教具和學具、生動的畫面、講故事、猜謎語、集體答案、小組競賽，讓孩子們快樂地學習和投入，讓學生獲得積極、活潑、快樂的情感體驗，同時獲得數學知識、技能和思維方法，展示和培養各種才能，他們覺得學習數學是快樂和有趣的。

學生善于提問，解決問題。培養學生解決問題的能力是教學目標的重要組成部分。新教材提供豐富的資源，促進學生更積極地學習數學。有趣，來自現實，具有挑戰性的問題情況激發了學生探索的欲望，在課堂上，一些學生經常打斷老師，站起來說：老師，我有不同的想法，老師，我有問題要問，老師，我也可以補充2點？?，答案不是唯一的，解決方案是最優化的，學生的思維逐漸開放，創新精神不斷出現在解決問題中，數學課經常成為學生

的“答辨”現場，學生所表現出來的豐富的想象力，活躍的思維，以及提出的有較高思考價值的問題，靈活的解題方法，結合實際問題作出的合理解答，無不讓我們為今天孩子的能力和潛質所折服。

3.學生們覺得生活中到處都有數學。許多與學生生活現實密切相關的數學材料被編入新教材中。在數與代數、空間圖、統計與概率、實踐與綜合應用等各個領域設計的場景，經常發生在學生身邊。結合學生的生活經驗和知識背景，讓學生在自己的身體、教室、家、校園、街道上尋找數學。如 談談你周圍的圖形是什么形狀和其他問題，讓學生意識到數學就在我們身邊，環顧四周，到處都是數學信息，如數學、形狀、大小、位置、統計數據、加減乘除關系，我們生活在充滿數學信息的現實世界中。

學生學會與他人合作學習，獲得成功的經驗。在課程改革中，我們遵循這樣一個教學原則：學生可以理解，老師不能說，學生可以通過小組研究解決問題，必須讓學生討論，使學生被動接受知識學習積極探索，然后逐步學習學習。教學設計注重人的發展，注重兒童獲取信息的多向交流，挖掘教科書中的良好材料，為合作學習提供最大的時間和空間，培養學生的合作意識和群體合作。許多學生逐漸學流活動中，許多學生逐漸學會如何有效地表達自己的觀點，認真傾聽他人的意見，總結和吸收同齡人的經驗，形成良好的團結合作、相互尊重、相互幫助的學習方式。在合作學習中適當引入競爭機制，鼓勵小組成員以小組競賽的形式合作。強調集體榮譽，統一合作與競爭，并盡可能給予激勵評價，使每個學生都能獲得成功的經驗。

二、困惑與思考

1.新教材注重解決問題策略的多樣性教學中個別學生知識掌握不扎實的矛盾。新教材信息的呈現形式多樣，可選擇性強，解決問題的策略多樣性強調思維的多層次、多角度和全面性，答案不僅開放。這在很大程度上激活了學生的思維，激勵他們找到合適的學習方法。在教學實踐中，教師發現思維能力強的學生在課堂學習中可以掌握各種解決問題的方法，但他們可能不掌握學習困難的學生的方法。隨著時間的推移，出現了兩級分化現象。

2.新教材注重培養學生的估算能力和解決問題的策略多樣化，但純計算問題的實踐相對較少，導致學生計算緩慢，容易出錯，計算能力薄弱的問題不容忽視。

3.新教材中的一些內容難以安排，跨度大，超出了兒童的認知規律。比如第二卷估一估，量一量m、cm對學生很抽象，要求太高。對元、角、分、24小時計時法等內容的理解對學生來說是困難的，課時也很難掌握。

4、教學課程規模大，有效的小組合作學習仍存在許多問題。給學生探索的時間和空間，但如果有限的40分鐘給學生留下足夠的時間進行合作和討論，并與課堂進度發生沖突，如何掌握給予時間的程度？

5.課堂活動和缺乏教學和學具。

我們學校有計算機，但每個班還有一段時間用計算機上數學課。新課程標準更注重學生學習的過程評價。有許多學習內容需要學生練習和操作，因此特別需要相應的教具。雖然有些教具可以由學生自己制作，但有些教具很難自己制作，或者自己制作的教具很難達到預期的效果，教學也很不方便。

6.我校新的教學模式在一些課堂上不適應。

在新教學模式的指導下，學校從一年級到六年級，無論是漢語還是數學，都有相同的模式，這導致了低年級學生和一些復習課程不適模式等諸多問題。有一個模可以遵循，但如何遵循這個模式仍然值得懷疑。

以上是我個人對新課程改革的一些經驗。課程改革正在全國各地全面展開。我將更加努力地參與課程改革活動。

第三章:小學數學課改經驗通用

數學課程應突出基礎、普及和發展，使數學教學面向所有學生。不僅要加強學生的基礎學習，還要提高學生的發展和創造性學習。讓他們實現每個人都學習有價值的數學。通過學習新的數學課程標準，我對如何讓學生學好數學有了進一步的了解。讓我們談談你的感受：

一是用新思想指導教育教學

新課程標準把全面發展放在首位，強調小學生學習要從獲取知識轉向培養人的情感、態度、價值觀和一般能力，營造有利于學生生動可持續發展的教育環境。在教學中，我們不僅要關注學生的數學學習水平，還要關注他們在數學實踐活動中的情感和態度。

二、轉變教學方法

1、注意創設教學情境。

2.注意知識探索過程。

3.注重現代信息技術輔助教學。

4、注重討論、合作、交流，讓學生參與教學。

5.注意生活作業的布局。由于作業是課堂教學的有益延伸，作業布局應盡可能與生活聯系起來。

6.評價方法要多樣化，不僅要注重結果，還要注重學習過程和水平，幫助學生認識自己，建立信心。

在我看來，隨著社會的發展，學生每天都會接受大量的信息，比如電視、報刊、網絡等等。這要求我們打破課堂局限，把周圍的社會生活作為學生學習的大課堂。充分利用和引導學生在課堂教學中使用各種信息，充分挖掘每個學生的潛力，全面提高質量，使課堂充滿活力和活力。正如新課程標準所指出的，學生在理解數學的同時，在思維能力、情感態度和價值觀方面取得進步和發展。

根據數學教學應注重學生的情感，在數學課堂教學中，研究理解過程和情感過程的知識統一規律具有現實意義。他們激發學生的學習熱情，提高學習效率，努力真正反映學生在學習中的主要作用。

葉圣陶說：習慣的形成在于教師的訓練和指導。“指引”能使學生養成善思考的好習慣，隨時關注周圍事態的變化，明白事物之間并不是一成不變的，已定的事隨時會在形態上或本質上產生新的狀況，事物的形式或內容隨時會換成另外的一種。好習慣應該自然地訓練和培養。相應地，無論是人還是動物，如果抱著就會形成一種依賴感，什么都不考慮，也不想考慮。因為他知道有人會指導他怎么做。至于做的方式和效果，不是他想的，惰性就產生了。沒有辦法獨特。所以要引導學生學習，而不是抱著學生學習。

簡而言之，面對新課程改革的挑戰，我們必須改變教育理念，更多的大腦，更多的方法，密切的數學和現實生活，讓學生從生活經驗和客觀事實，在研究數學的過程中，理解數學和發展數學，讓學生享受數學快樂，快樂地學習數學。

第四章:小學數學課程改革經驗

面對課程改革，我們如何讓學生從小就喜歡數學，不怕數學，接近數學，然后愿意學習數學？新課程標準中提到，有效的數學學習來自于學生參與數學活動，與學生學習過程中產生的情感因素密切相關。教師應為學生創造一個輕松的數學學習環境，創造一個吸引學生、激發學生積極參與的課堂情境，使他們能夠積極、自信地學習數學，平等地交流數學理解，通過相互合作解決問題。 新課標倡導讓學生喜歡數學.目標之一。這樣一句很簡單的話，卻是我夢寐以求的境界。如何讓學生喜歡數學？以下是我對新課標學習的一些感悟:

一、讓學生享受生動有趣的數學

小學生自控能力差，總有一部分學生在課堂上還在閑逛，純課堂組織效果不理想。因此，新課程的設計非常重要。有意義、有趣的介紹可以立即吸引學生的注意力，激發學生的好奇心，抓住學生的知識，從而激發學生的學習主動性和熱情，自然進入最佳的學習狀態。愛玩，好動是孩子的天性。在游戲活動中教授數學知識，學生在玩中學，在學習中玩，學生學得有趣，學得輕松，學得主動，學得深刻。在游戲活動中，學生不自覺地學習新知識，鞏固新知識。在這里，學生的思想得到了很好的交流，經驗得到了很好的豐富，思維得到了更大的拓展。這使得學生越來越喜歡數學，學生越來越有趣，學生越來越聰明。

二、讓學生體驗成功的數學

成功教育理論告訴我們：學習上的成功，能夠滿足學生成就動機中的自我提高的需要，增強學生的自信心，使學生獲得成就感，產生強烈的新的內驅力，給學習帶來興趣和動力。因此，教師應注意鼓勵學生嘗試、探索和體驗成功。承認學生的個體差異，因材施教，善于發現和鼓勵每個學生進步。每個人都有機會成功，每個人都能體驗到不同層次的滿足感和成就感。

三、體驗多元化評價的成功

新課程標準指出：我們應該更加關注學生的學習結果、學習過程、學生的數學學習水平、數學活動中的情感和態度。這就要求我們的老師對學生進行全面、多樣化的評價，并使用更多的激勵評論。多寬容，少指責，讓學生犯錯。我們必須清楚地認識到：每個學生的基礎是有差異的，學習數學的進程也會有差別，如果用同一個標準去衡量評價學生的學習，必然要制造出許多的失敗者。所以評價要因人而異，不要用同一把尺，要注意評價體在原有基礎上的進步，幫助其樹立學好數學的信心。

我記得有人說過：興趣是最好的老師。只要我們始終把學生放在第一位，努力充實自己，讓學生熱愛學習快樂學習，我們就會在教學上取得進步。

第五章:小學數學課程改革經驗

暑假的十一天學習活動豐富了我的假期生活。接下來，我來談談這次培訓活動的一些經驗。

對于如何更好地關注課堂，實施有效教學，小學數學培訓經驗確實是我們每個老師都值得討論和研究的問題，也是我近年來教學中最大的困惑。現在我作為一名參與者來談論我的感受。

首先，培訓活動加深了我對課前備課的理解。

在平時的教學中，我知道小學數學備課應該準備什么，應該注意什么方面。但在實際操作中如何實施還是很模糊的。通過這次培訓活動，我真正了解了有效的教學準備活動的過程是：課程標準解釋和教科書分析-學習者特征分析-確定教學目標-最近的開發區域分析-教學處理和戰略選擇-顯示教學計劃。先說教材分析:教材分析不僅僅是談教材。編者的意圖也要在教材分析中明確。我們可以實現哪些階段？在什么樣的總體目標的指導下，我們應該在課堂上具體實現目標？我們的教學應該使學生形成什么樣的能力？此外，從其他部分的準備中，我也知道我們的教學也應該關注學習者的特點，關注他們最近的發展領域，如何使我們的教學真正受益，形成他們的能力，這是我們教學的最終目的。由于現代社會要求公民具有良好的人文素質和科學素質、合作意識和開放視野、計算和實際應用等基本能力，以及利用現代技術收集和處理信息的能力。因此，數學教學應該能夠在創造現代社會所需的一代新人中發揮重要作用。也就是說，我們的教學應該使學生形成能力，形成能力的最終目的是為社會服務。只有明確了這一點，我們的教學才會更有效。

其次，為我創造了學習的機會。

現代教育加強了學科的整合，要求教師成為教育研究人員。這就要求我們的教師必須學會合作，互相幫助，充分發揮團隊的力量，才能做好我們的教育工作。事實也是如此，在這次培訓活動中，經常思考，不禁吸收一種力量，即反映自己的生活價值和努力工作！這可能就是為什么人們是群居動物。

第三，通過這次培訓，我可以互相學習，看到很多老教師的風格，認識很多優秀的年輕教師。通過交流，我了解到我確實有很多缺點。我可以向他們學習和咨詢，這也是我成長的好方法。

此外，參加本次活動后，我也有以下想法：

由于這種教學準備活動耗時費力，不可能向大家展示所有的準備過程。因此，我們應該思考如何處理研磨的真實有效性？

通過參加這次培訓和學習，我真的睜開了眼睛，從其他老師那里學到了很多有價值的東西。我將在未來的教學中使用我所學到的技能。

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