最新中學數學課改經驗300字

當我們在業余時間，慢慢思考，慢慢思考，產生一些些啟示并記錄下來。以下是祝福網編輯整理的300字最新中學數學課驗300字，僅供參考。歡迎閱讀本文。

最新中學數學課改經驗300字(1)

新一輪課程改革為學生創造了有價值的學習方法，強調對學生的綜合評價，注重學生的發展。它滲透到對學生的人文關懷中，增強對學生的尊重和信任，這對學生的個性發展和健康成長至關重要。作為一名一直遵循課程改革步伐的老師，我深深體會到了我肩上的重要任務。在充分使用“體驗式四環節”學習模式，最大限度地發展學生的思維能力，培養和提高學生分析和解決問題的能力，進而提高數學教學質量的前提下，我的體會是精心進行合理、有效的課堂教學設計，使教師所編寫的學案符合學生的實際情況。在此，結合當前初中數學課程改革的精神和自身的教學實踐，從新課程概念的角度談談他們對新課程概念的理解，挖掘新教材，以及在此基礎上教學方法的改革和創新。

一是明確新課標的要求，把握教學規模

在教學中，要求學生理解的數學思想：數形結合、分類討論、轉化、類比、函數、方程等。這里需要注意的是，新課程標準中沒有明確提出一些數學思想。例如，轉化思想滲透到學習新知識和運用新知識解決問題的過程中。方程（組）的解決方案貫穿于從一般化向特殊化的轉變。在整個教學過程中，教師不僅要讓學生理解這些數學思想的應用，還要激發學生學習數學思想的好奇心和求知欲。通過獨立思考，讓學生不斷追求新知識，發現、提出、分析和創造性地解決問題。新課程標準中要求理解的方法有：分類法、反證法等。要求理解或應用的方法有：待定系數法、消元法、降次法、配方法、換元法、圖像法等。在教學中，要認真把握理解、理解、應用的層次，不能隨意將理解的層次提高到理解的層次，將理解的層次提高到應用的層次。否則，學生在第一次接觸時會感到數學思想和方法抽象、難以理解和不可預測，從而動搖學習數學的信心。

二、采用多向課堂學習評價

在新課程理念的指導下，教師應積極探索和思考，采用多方位數學學習評價的新模式。嘗試使用操作、口試、創意設計等靈活、開放的評價手段和方法，關注學生的個性化發展，具體直觀地描述學生發展的獨特性和差異，減輕學生的壓力，突出評價的激勵作用，加強對學生能力和質量的評價，努力全面描述學生的發展。新課程要求作業既要有鞏固和檢查功能，又要有深化和改進功能，還要有經驗和發展功能。因此，在布置作業時，要注意突出內容的開放性和探索性，在形式上體現新穎性和多樣性，在容量上考慮量力和差異。作業形式可以有答題、探索題、思考、動手等。開展同學間作業相互糾錯。注意作業評價的過程性和激勵性，解決問題時要注意學生的思維過程。同時要以學生的發展為出發點，盡量使用一些鼓勵性的評語，既指出不足，又要保護學生的自尊心和進一步學習的積極性。

三、創造師生平等的課堂學習環境

教學活動是師生交流、積極互動、共同發展的過程。師生關系是人與人之間平等、理解、雙向的關系。對學生來說，溝通意味著心態的開放和個性的突出；對教師來說，溝通意味著課堂不僅是教授知識，也是一種分享理解。交流也意味著教師角色的轉變。例如，生活數學來自生活，生活中到處都有數學。將問題情境與學生的生活緊密聯系起來，讓學生親身體驗問題情境中的問題，增加學生的直接經驗，讓學生體驗到生活中的數學無處不在；另一個例子是安排教學水平，仔細選擇培訓問題進行總結，注意氛圍反饋，注意教具的使用。但在學習的過程中，教師是個體，學生是主體，教學要敢于放，讓學生動腦、動嘴、動手，積極學習。比如課本讓學生看，概念讓學生抽象，思路讓學生說，疑難讓學生討論，規律讓學生找，結論讓學生得，錯誤讓學生分析，總結讓學生做。讓學生有勇氣表達自己的不同意見，提出質疑。學生的作用是內因，教師的作用是外因。只有充分發揮自己的聰明才智，進行科學思維和積極創新，知識才能內化和升華為個人特征。再者，尊重每一個學生，努力挖掘他們的閃光點。尤其不能歧視那些學習上有困難的學生。需要注意的是，由于每個人的先天和后天成長條件不同，自然會導致能力差異，但這并不是他們未來成功的唯一決定因素。此外，人類智力和能力的發展也分為快速和緩慢。不經意間的偏見和冷眼可能會讓世界失去愛迪生。鼓勵和支持教師是學生找到自信和進取精神的最佳方式。

最新中學數學課改心得體會300字（二）

作為一名青年教師，我有幸參加了新課程的教學。新課程改革是一種新思想、新思想。這對我們每個人來說都是一個挑戰和新的開始，所以我們每個老師都必須在不斷的探索中嘗試和成長。新課程理念的核心是為了每個學生的發展，我認為這是評價新課程課堂教學的唯一標準。通過教學實踐，慢慢理清一點頭緒，下面就近兩年的教學情況來談談自己的一點經驗：

1、改革對中學數學課堂教學的評價

隨著知識經濟時代的到來，人們越來越意識到教育者在未來的生活、學習和工作中能否成功，不僅取決于他們的知識、技能和一般智力水平，還取決于興趣、動機、態度、意志力、自信等非智力因素的發展水平，以及分析和解決問題的能力。基于這一認識，中學數學課堂教學評標準粗線條地確定為五個方面：學生喜歡不喜歡上數學課；學生投入數學學習的程度；創新意識和探索精神培養體現的情況；數學交流和解決數學問題能力的發展狀況；基礎知識和基本技能掌握情況。這一指標主要評價師生關系是否和諧。學生學習數學的心理自由和心理安全環境是否形成，學生學習數學的興趣和情感是否得到了更好的培養。

本指標主要評價教學設計是否符合學生的實際水平，留下的思維空間是否能引起學生的認知需求。創新意識和探索精神培養的體現，主要是通過學生獨立思考、相互啟發、敢于表達新思想、新做法的表現，評價學生的智力潛力是否得到充分發揮。該指標主要評價學生尊重他人、取長補短、培養合作學習習慣、靈活綜合運用知識的能力，特別是學生獨立構建新知識的能力。經過兩年多的研究，我逐漸接受了新的教學理念，控制課堂和管理學生的水平不斷提高，對改革非常感興趣，確保了實驗工作的順利進展。

二、教材改革大膽謹慎

人教版初中數學教材應該說是一套很好的.教材，但我總覺得它的知識體系不夠系統，有點分散。因此，在反復研究人民教育版數學教材的基礎上，借鑒原教材，有序整合。既能體現新課程的標準，又能使知識系統化，從而體現數學的邏輯美和嚴密性。比如八年級第二十一章分類中的分類乘除法，然后是分類加減、分類混合運算、可以化為一元一次方程的分類方程，然后是負指數和科學記數法。我認為負指數和科學記數法應該直接放在分類乘除法中，這樣學生學習負指數更自然，更容易接受。所以我就這樣處理教材，效果真的很好。

三、探索新的課堂組織形式

大課堂教學有利于以教師為中心的講解，但不利于以學生為中心的自主學習。要真正把學生放在學習的中心，很難不改變大課堂教學的長期組織形式。為此，我積極探索班級、小組和個人學習方法相結合的組織形式，重點加強小組討論的學習方法，相對削弱大型課堂解釋的學習方法。在這樣的課堂上，為學生提供足夠的獨立活動空間和廣泛交流思想的機會，引導學生獨立探索、相互研究，大膽發表創新意見。

四、逐步實施探索式、討論式教學方法

關于教學方法的改革，觀念的轉變是一個非常重要的問題。目前，許多教師也將教學過程視為學生接受書本知識的過程。具體來說，老師把書的內容講清楚，或者問答清楚，學生要記住，即使教學任務成功完成，也能按時完成作業和考試。事實上，這樣做失去了一種看不見的和寶貴的東西，好奇心、思想方法和探索精神，特別是創新意識的培養。通過探索，我意識到教學過程應該是這樣的：在教師設計的問題場景中，學生被問題緊密吸引，有意識地致力于學習活動，仔細思考，真誠溝通，有時困惑，有時快樂，在情感體驗的起伏中，獨立完成知識的建設。在這樣的學習過程中，學生不僅對知識有著深刻的理解，還創造了獲取知識的方法，體驗了獲取知識的樂趣。同時，在和諧真誠的交流中，充分展現自己的個性和才華。

在這種理解的基礎上，我們逐步推出了探索性和討論性的學習方法。具體從三個方面實施。

1.從學生和教學內容的實際出發，創造性地組織數學智力活動，讓學生在真實思維和創新體驗中構建知識、學習方法和智慧。這里提到的智力活動是為學生創造一種實際的動手操作、獨立觀察和思考活動，激勵學生獨立學習和創新，通過群體交流完成信息處理過程，使知識成為學生自身的精神財富。例如，在學習圓理解的課堂上，老師給每四個人發送了一套特殊的圓工具——一個釘子、一根短繩子和一個鉛筆頭，讓學生找到一種方法來畫圓。用這套工具畫圓，看似簡單，但真正畫出來，一個人很難完成。就是合作，在使用圖釘、線繩、鉛筆頭的綜合操作過程中，還有很多小技巧，稍有不慎，就很難畫出理想的圓。正是因為反復克服困難，才終于畫出了一個圓，增加了吸引力，從而深刻體驗了畫圓時各要素的作用。因此，當學生討論半徑、直徑的特征，以及圓心、半徑的作用時，學生有感覺，有話要說，表現出異常的積極性。轉到學習用圓規畫圓的時候，才覺得發自內心的需要，在老師的指導下，不斷地尋找規律，渴望掌握它。這樣的課對學生和老師來說都是一種樂趣和享受。

2.真正樹立學生是教學活動主體的思想。這句話作為口號比較容易，但在課堂上真正實施并不容易。首先，教師必須改變自己的角色，真正從權威的講師變成與學生討論問題的好朋友和導師。經過長時間的實驗、探索和總結，我們認為要解決這個問題，我們應該徹底改變傳統的課堂教學結構，建立新的課堂教學結構。實驗班初步形成的教學思路是問題場景-操作、討論、交流-總結、應用、拓寬。經過反復實踐，取得了良好的教學效果。例如，在過去，在復習課上，老師系統地整理知識，學生聽完后，完成一些相應的練習，總結一下，即使復習結束了。多年來，復習課的改革一直是一個難點。然而，在我們的實驗班上，我們改變了過去的方法。知識的背景由學生分組獨立組織，練習在教師的指導下相互設計和交流。

3.積極營造自然和諧的學習氛圍，讓學生敞開心扉參與學習活動。學生愿意在游戲和活動中學習知識，有強烈的求知欲。我提倡做三件事：一是確保學生在討論問題時有輕松的氛圍，必要時，可以下降，可以重組小組，甚至大聲爭論；二是理解學生，允許學生用自然語言表達思想，交流意見；三是鼓勵學生大膽提問，表達不同的觀點。這樣，學生和教師就可以大大解放，課堂上呈現出積極、向上、自然、和諧的新場景

阿基米德說:給我一個支點，我就能撬開地球。然后，讓我們給學生一個探索的天空，讓他們用探索來撬開整個知識王國。

最新中學數學改革經驗300字(3)h2>

首先，改變教學中的角色，改變現有的教學行為

面對新課程，教師應首先改變角色，確認自己的新教學身份。美國課程學家多爾認為，在現代課程中，教師是平等的首席。作為平等的首席

(1)新課程要求教師從傳統知識傳授者轉變為學生學習的組織者。教師作為學生學習的組織者，為學生提供合作交流的空間和時間是非常重要的。在教學中，個人學習、同桌交流、小組合作、小組交流、全班交流是新課程中常用的課堂教學組織形式。這些組織形式為學生創造了合作交流的時間，教師還必須為學生的自主學習提供足夠的時間。如華師大版初一數學(上)第一章P13，T·6.讓學生給定圖形 、 、、 、” (兩個圓，兩個三角形，兩個平行線段)作為構件，構思獨特有意義的圖形，寫一個 兩個幽默的解說詞。在教學中，我讓學生先設計，充分發揮想象力，然后在同一張桌子上交流，小組交流，最后老師總結班上的優秀作品來展示獎項。如“ ”戰車、“ ”風箏、“ 夕陽夾山，倒影入溪， 一個人，一座山，一個太陽等等，構思巧妙，想象力豐富，語言幽默清新。那一刻，學生們體會到了獨立交流和成功的樂趣。

(2)教師應成為學生學習活動的指導者。引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發。指導的內容不僅包括方法和思維，還包括生活的價值。指導可以表現為一種啟示。當學生迷路時，老師不容易告訴方向，而是指導他識別方向；指導可以表現為一種激勵。當學生害怕爬山時，老師不會拖延，而是指出他內心的精神力量，鼓勵他不斷攀登。例如，當我比較教學中國師范大學一年級數學（上）線段的長度時，我開始設計問學生如何比較他們的身高，并請兩個學生演示。然后讓學生模仿比較身高的方法來比較兩支筆的長度，從而引導學生找到比較兩條線的長度的方法。這樣很容易理解這個問題。在比較學習角的大小時，不再需要我的指導，學生從線段的比較中找到了角的比較方法。

(3)教師要走出師道尊嚴的架子，成為學生學習的參與者。參與學生學習活動的教師主要是觀察、傾聽和交流。教師觀察學生的學習狀態，可以調節教學，照顧差異，發現火花。尊重學生的表現是老師傾聽學生的心聲。教師與學生之間的交流不僅包括認知交流和情感交流，還包括語言交流、表達和動作。如教學華師大版初一數學(上)4.3立體圖形時，我讓學生分組制作多面體展開圖。學生制作時，我觀察了每組的制作過程，參與了他們的制作過程。在與他們的交流中，我了解了他們在制作過程中的想法。個別解決個別問題。在談論如何判斷正方體的展開圖時，我先聽學生的方法，然后讓幾個有代表性、思維方法好的學生解釋。這樣，我在教學中學到了很多知識，縮短了學生和老師之間的距離。學生們認為我是他們的學習伙伴，愿意與我討論和交流。

二、教學中要用活教材

新課程提倡教師使用教材而不是簡單的教材。教師要創造性的用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學精神和智慧，要對教材知識進行重組和整合，選取更好的內容對教材深加工，設計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學個性的教材知識。既要有能力簡明解釋問題，又要有能力引導學生探索和獨立學習。

(1)教材不等于教學內容，教學內容大于教材。教學內容的范圍是靈活的、廣泛的，可以是課堂或課外的，只要適合學生的認知規律，從學生的實際材料可以作為學習內容。教師教科書是傳統教師的表現，教科書是現代教師應有的態度。比如華師大版初一數學(下)6.3實踐與探索P14 ，T·這是一個關于形狀和體積變化的問題。教材只是作為練習出現，沒有類似的例子。我為這類問題設計了一節課。在課堂上，我并不急于讓學生馬上去做，而是找到了兩個圓柱形的杯子，一個裝滿了水，開始做實驗。實驗激發了學生探索的欲望，學生根據實驗找到了幾種解決這個問題的方法。再比如講解P15 ，問題2儲蓄中的利息和利息稅。在教科書的基礎上，我設計了一些現實生活中遇到的問題，讓學生在課前去銀行詢問和調查。在課堂上，學生們展示了他們的調查結果，并用例子激發了學生的學習欲望和學習興趣。

(2)充分利用教材創造自由空間。過去，教學主要是掌握知識，教師很難創造性地理解和開發教材，但現在他們可以改變教材。為了發展學生的想象力和各種不同的思維取向，教材中編入了一些讓學生猜測和想象的內容。教材中提供了大量供學生自由閱讀的欄目以及課題學習。如華師大版初一數學(上)P14 關于幻方的閱讀材料和P學習身份證號和學籍號。對于這些知識，我把它們改成學生的課外學習研究材料，讓學生通過詢問、調查、閱讀相關書籍、在線咨詢等渠道收集這些知識材料，并以書面形式打印出來供全班同學閱讀。這不僅鍛煉了學生解決問題的能力，而且極大地豐富了他們的課外知識。

三、尊重學生現有的知識和教學經驗

教學活動必須以學生的理解、發展水平和現有的知識和經驗為基礎，反映學生的學習過程是在教師的指導下進行自我建構和自我生成的過程。學生不僅僅是被動地接受信息，而是積極地選擇、處理和處理外部信息，以獲得知識的意義。學習的過程是自我生成的過程，這是別人無法替代的。它是由內向外生長的，而不是由外向內灌輸的。它的基礎是學生的原始知識和經驗。美國著名的教育心理學家奧蘇伯爾有一個經典的討論：如果我把所有的教育心理學歸納為一個原則，我將簡而言之：影響學習的唯一最重要的因素是學生已經知道什么，找出這一點，并應該教它。學生原有的知識和經驗是教學活動的起點。掌握了這個標準后，我總是從學生現有的知識和經驗出發，了解他們已知的，分析他們未知的，設計有針對性的教學目的和方法。

四、注重注重學生的全面發展，科學評價每個學生

新課程評價關注學生的全面發展，不僅僅關注學生的知識和技能的獲得情況，更關注學生學習的過程、方法以及相應的情感態度和價值觀等方面的發展。只有這樣，才能培養出適合時代發展需要的身心健康，有知識、有能力、有紀律的創新型人才。

(1)評價不是為了證明，而是為了發展。淡化考試的功能，淡化分數的概念，使考、考、考、教師法寶、分、分、分、分學生命根這句流行多年的話成為歷史。

(2)評價學生應該有多少尺子。尺子是什么？是評價標準和工具。如果用尺子量，肯定會評價一些有個性發展的學生。

（3）評價應遵循沒有最好的，只有更好的。在這種只有更好的評價激勵下，學生將繼續追求、探索和攀登。這是評估的真正目的。

以上幾點是我本學期的教學實踐和學習經驗。

最新中學數學課程改革經驗300字(4)

今年，我校仍積極堅持課堂教學改革活動。通過課程改革活動，我們可以更清楚地認識到課程改革和小組活動的重要性和必要性。讓我們談談你自己的看法：

隨著課堂教學改革的推進和深化，像其他學科教師一樣，我們的數學教師在課堂改革的浪潮中受到了很多沖擊和洗禮。在此期間，我們有過成功的經歷和許多問題的困惑。近年來，教師的知識觀和質量觀發生了巨大的變化，從最初只關注知識的教學到學生態度、情感、個性和能力的發展，從過度追求學科的嚴密性到數學教育的教育；從學生的學習結果到學生的實踐探索和交流。師生之間的互動、和諧、教學關系逐漸形成，學生基本形成了探索性的學習方法，培養了獨立思考、勇于探索的精神。在學習過程中，學生不僅學會了獨立思考和獨立探索，如何與他人合作和交流，還學會了評價、質疑和反思；培養了應用意識和實踐能力，充分發揮了創造力。與此同時，新課程改革下的數學課也存在一些問題。所有這些都值得我們深刻反思。以下是課程改革過去幾年的收獲和困惑。

一、課改收獲

(一)提高教師素質。在課程改革過程中，教師有意識地學習新概念，不僅顯著提高了理論水平，而且逐漸提高了課堂教學中的理性思維，可以創造性地使用教科書，真正反映了教科書而不是教科書的概念。新課程的實驗促進了教師的成長，為教師的個性化教學提供了發展空間，提高了教師的素質，使我們從普通教師成為研究人員和設計師。

(二)課堂教學的可喜變化。教師在課堂上放下尊嚴，以平等、民主、善良的態度引導學生學習。教室從以前的教學教室變成了學習教室。教師在教學中扮演著指導者、合作伙伴和促進者的角色。在教學過程中，學生也普遍喜歡學習數學，善于提問，對問題有自己獨特的想法，敢于表達自己的意見，遠不如課改前的學生。課程改革拓寬了學生的思維，豐富了他們的語言。課堂不再是老師講學生聽的被動情況，而是老師和學生之間的互動和互動。學生在老師的指導下輕松愉快地學習。課堂真的成了孩子們的世界。課堂教學凸顯。

(三)促進學生全面發展。課程改革中的數學教師為課程實施付出的一切，都是為了讓學生學習有價值的數學，獲得必要的數學，盡可能充分地發展數學。幾年的課程改革表明，孩子們發生了可喜的變化，我們的愿望逐漸實現。學生逐漸形成了樂學、愛學、興趣濃厚、善于提問、解決問題的習慣。并使學生感受到生活中處處有數學，以及學會與他人合作學習，獲得成功體驗。

二、問題與思考

1.課程改革注重解決問題策略的多樣性與教學中個別學生知識掌握不扎實的矛盾。課程改革信息的呈現形式多樣，可選擇性強，解決問題的策略多樣性強調思維的多層次、多角度和全面性，答案不僅開放。這在很大程度上激活了學生的思維，激勵他們找到合適的學習方法。在教學實踐中，教師發現思維能力強的學生在課堂學習中可以掌握各種解決問題的方法，但他們可能不掌握學習困難的學生的方法。隨著時間的推移，出現了兩級分化現象。

2、課程改革注重培養學生的估算能力和解決問題的策略多樣化，但純計算問題的實踐相對較少，導致學生計算緩慢，容易出錯，計算能力薄弱的問題不容忽視。

3.有些教材很難安排，跨度大，超出了孩子的認知規律。對學生來說很難，課時少，很難掌握。

4、教學課程規模大，有效的小組合作學習仍存在許多問題。給學生探索的時間和空間，但如果有限的45分鐘給學生留下足夠的時間進行合作和討論，并與課堂進度發生沖突，如何掌握時間的程度？這是一個值得討論的問題。

最新中學數學課程改革經驗300字(5)

作為一名數學老師，我有幸參加了新課程的教學。新課程改革是一種新思想、新思想。這對我們每個人來說都是一個挑戰和新的開始。因此，我們每一位老師都必須在不斷的探索中進行各種嘗試，不要展望未來，成長。新課程理念的核心是讓數學教育面向全體學生，讓每個學生全面發展。我認為這是評價新課程課堂教學的唯一標準。以下是關于課程改革教學實踐的一點經驗：

一是充分突出學生的主要地位

在教學中，我盡量把課堂還給學生，讓課堂充滿活力。引導學生將單調的被動學習轉化為活潑的主動學習。在課堂上，我鼓勵學生大膽地走上講臺，讓他們說話討論使講臺成為每個學生表達自己的舞臺，讓學生積極參與教學的全過程。

二、充分考慮學生的思維結構

數學教學是數學思維活動的教學，數學教學自然應考慮學生現有的思維活動水平。隨著青少年年齡的增長，學生的思維水平在不同的年齡階段也有所不同.因此，要使數學教學成為數學活動的教學，必須了解學生的思維水平。

三、充分考慮教材的邏輯結構

課程改革后的新教科書屬于螺旋上升的知識框架，有利于發展學生的智力，培養創新能力。我們認為新教科書中知識的螺旋上升方法非常適合學生。使學生不需要接受新知識，在學習的過程中，有一個逐步理解的過程，學生對學習越感興趣。

四、考慮積極的教學方法

目前，對教學方法的研究呈現出種類繁多、提法廣泛的繁榮局面。我們主張，積極的教學方法因課程、人、時間和地點而異。比如教材內容多為邏輯分散的數學定義和公理，更適合采用自學輔導法；教材中的一般公式和定理最好采用問題探索法；對于教材中的理論難點，最好采用解釋法。教師要靈活掌握。

從學習方法的角度來看，隨著學科的多樣化和深入，中學生的學習方法比小學生更有意識、更獨立、更積極。因此，在教學中，教師應注意激發學生的積極思維。

五、不斷向學生提出新的教學問題

問題是教學的核心，是教學思維的動力，是思維的方向；數學思維的過程是不斷提出和解決問題的過程。因此，在數學課堂學習中，教師應不斷向學生提出新的數學問題，為更深入的數學思維活動提供動力和方向，使數學思維活動不斷發展。適當的數學問題必須滿足以下條件：

① 問題應該有方向性。這意味著問題應該有明確的目的，使學生的思維趨向于教學目標。

② 問題的難度要適中。這意味著問題不應該太難太容易，難度之間應該有一定的坡度。

③問題應該是有啟發性的。有些教師經常誤認為啟發式問題，問題越多越好，事實上，問題不多，但是是否有啟發性，是否是關鍵問題，是否能觸及問題的本質，并引導學生深入思考。

六、轉變學生教學評價

學生的學習過程充滿了教師的贊揚和激勵。過去的數學教學評價，為了追求入學率，盲目關注其篩選和選擇功能，教師主要關注學生的學習成績，學生始終處于緊張單調的成績競賽中，以成績為英雄；新課程理念要求教師關注課程評價的教育功能，從而促進教師從單一評價到課程學習過程的管理和激勵。

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