小學英語課程改革經驗與收獲

老師在一次又一次的修改課程中會有什么經驗和感受？你會有經驗嗎？以下是《小學英語課程改革經驗與收獲》，僅供參考。歡迎您閱讀本文。

小學英語課改經驗與收獲(1)

一、 新課程標準的雙重性質

工具性和人文性。

在英語教學中，我經常向學生強調英語的工具：語言是用來交流的，英語流利美麗，就像穿一件漂亮的外套，會讓自己閃耀。但是英語的人文性呢？在平時的教學中，滲透很少。突出英語教學的人文性，主要是讓學生了解中西文化的差異，通過學習西方國家的主要節日、標志性建筑、食品和溝通習慣，提高學生語言學習的綜合人文素質，符合新目標的要求！

但是西方文化如何滲透到平時的教學中呢？我們的教科書寫了一些主要的西方節日：圣誕節、復活節、萬圣節、感恩節等，但在學習過程中，教師很難讓學生感受到西方文化的氛圍，很難理解某種文化的意義和對研究這種文化的興趣，所以通過學習新的課程標準。在今后的教學中，我們不妨試著讓學生通過制作、收集和競賽來找到信息和道具，展示一種文化魅力。

二、語言學習的漸進性和連續性

語言學習是一個緩慢積累的過程。在英語教學中，要遵循語言學習的循序漸進原則，從易到難，從簡到復雜，從具體到抽象。在平時的教學中，我特別注重學生詞匯和句型的積累。我經常建議我的學生學會聯想，舉一反三，比如學習單詞cow，在學習單詞now，學生要有能力自己拼出來，還有那些含有的單詞。ow，讓學生一一想出來。語言學習的連續性對于能快速記憶、能快速忘記的小學生來說太重要了。我們的教材編寫都是螺旋式上升的，新的內容是在舊知識的基礎上加以延伸，因此要重點培養小學生及時復習的好習慣，要讓他們學會學習，積極思考，學會總結積累，這樣才會事半功倍！

三、課堂主要教學方法

任務教學法。

英語課應該是活潑的，學習在積極的情緒下，學習效果會加倍，所以在課堂上，我會玩游戲，TPR、唱歌、模仿等方式來吸引學生的注意力，但在創造真實的場景時，讓學生以小組的形式完成任務是不夠的。原因如下：

1.學生很難在新課程完成的課程中運用知識。

2.在第二節課的復習中，大部分時間主要是學生復習和鞏固學生的聲音形式和句子的問答，很少讓學生脫口而出。新課程標準告訴我們，任務教學是讓學生學會做事，把語言運用到實踐中。因此，在今后的教學中，學生應該清楚地知道語言的用途，讓學生在課堂開始時明確課堂的任務，讓學生有目的地學習。

四、我們老師面臨的挑戰

1.教師要轉變觀念，深刻理解和理解新課程的價值、性質和理念，思考如何體現在自己的英語課堂上。

2.教師自身的專業素質要進一步加強。時刻學習，提高專業水平，為學生樹立好榜樣。

3.學會反思，逐步提高。我們堅持每節課后的自我反思，反思教學、學生上課、自身情況等。，師生相互促進，共同進步。

4.加強與同學科教師的溝通與合作，與同級教師就教學中面臨的問題和困惑進行更多的溝通，希望有經驗的教師咨詢！

小學英語課改經驗與收獲(2)

小學英語教師必須學習英語課程標準，以滿足教科書改革的需要，滿足新教科書、新教學方法的需要，滿足當今素質教育的需要，掌握新的知識體系和學生的實際情況，提高課堂效率，滿足新英語課程標準設計理念的基本要求。總之，我們可以順應教育改革的發展趨勢，成為一名合格或優秀的小學英語教師，實現教學教育的目的，不誤解兒童。

我對新課程標準最大的經驗是，新課程標準反映了以人為本、注重人類發展的新概念。放棄了過去只注重知識和技能教學的落后概念。

一、激發學生學習英語的興趣

興趣是最好的老師。只有學生對英語有濃厚的興趣，他們才會愿意學習。為了讓學生感興趣，我們必須首先讓學生容易學習，然后讓學生快樂地學習，最后培養學生的自學能力，培養他們對英語學習的積極態度。建立他們對學習英語的初步信心。

二、面向全體學生，注重素質教育

現代課程的價值取向是充分發展每個學生的個性。在小學英語教學中，要正確實施全體學生的素質教育，必須注意以下幾點：

1.在小學英語教學的總體目標上，不僅要關注小學生的知識和能力，還要讓小學生了解自己，建立自信，有學習英語的興趣。同時，小學生要在學習英語的過程中形成適合自己的學習策略。換句話說，小學英語教師必須關注學生健康人格的發展，不僅要從事教學活動，還要從事教育活動。

2、在小學英語教學中要確立以學生為中心和以學習為中心的指導思想。以學生為中心是要求小學英語教師在選擇教科書和教學方法設計時，緊密結合學生的實際生活，考慮小學生的認知水平和心理發展水平，考慮不同年齡學生的學習要求和個體差異。以學習為中心，要求小學英語教師在教學過程中不要把英語課變成知識教學，不要用教師的教學代替學生的學習。小學英語課必須讓學生在活動中學習英語，通過說話、聽、唱、玩等形式，讓小學生感受到學習英語的快樂，從而培養學習英語的興趣。

3.要真正在課堂教學中實施素質教育。課堂教學氛圍非常重要。在小學英語課堂教學中，和諧的師生關系有時更重要。在教學過程中，教師應作為小學生的朋友和幫助者出現。尊重每一個學生，特別是那些英語學習困難的學生，為小學生提供盡可能多的機會練習英語，鼓勵他們嘗試，保護他們的熱情，讓他們在學習英語活動中，提高學習英語的主動性，參與，培養合作意識。

三、創造場景

用激情的表情和動作感染學生，讓學生積極參與學習。將被動學習轉化為主動學習，創造場景，相互交流，激發學習動機，樹立學習信心。直觀情境教學是小學英語教學中非常重要的教學技能。教師應充分利用教科書中的課文，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學生提供用英語交流的機會。

四、突出學生主體，尊重個體差異

在設定教學目標、設計教學過程、實施教學評價、開發課程資源等方面，小學英語教學應突出以學生為主體的思想。從目前小學英語教學的現狀來看，要以學生為主體，應考慮以下幾點：一是把課堂還給學生。小學英語教學不能成為教師的知識課，也不能讓小學生在課堂上被動學習。玩是孩子的天性，游戲是孩子學習的重要方式。從這種理解出發，活動應該是小學英語教學的主要形式。只有在活動中，孩子的天性才能最大限度地釋放，只有在活動中，孩子才能獲得學習成就感，鞏固學習興趣。二是重新定位師生關系。教師在小學英語教學中的主要作用是指導小學生建立知識，提高技能，磨練意志，積極思考，展示個性，發展思維，拓展視野。在課堂教學中，必須強調師生互動。小學英語教學過程是師生交流、積極互動、共同發展的過程。在這個過程中，小學生會更加積極，學習效果會更加明顯。三是小學英語教師在教學設計和教學評價過程中，必須滿足小學生英語學習的需要。

尊重個體差異在小學英語教學中非常重要。尊重個體差異有兩層含義。一個意思是認識到我們的學生是不同的，另一個意思是我們應該教不同差異的孩子，這樣每個孩子都能有所收獲。

五、及時有效評價

評價是一種教學方法學方法、教學手段和記錄。首先，教師可以用語言表揚和鼓勵學生。只要老師真誠地尊重學生，他們就會想出各種生動、表揚、鼓舞人心的語言來鼓勵學生。這些贊美就像興奮劑，激發了小學生的精神和信心；其次，教師也可以用姿勢語言表揚和評價小學生。如果小學生英語說得好，老師會鼓掌祝賀；當小學生正確回答老師提出的問題時，老師會豎起大拇指欣賞；老師微笑著贊揚認真聽講的學生。對表現好的小組、教師加星等，更好地培養和激發學生的學習熱情和自信心。

學生的知識結構不斷更新，英語控制能力不斷提高，詞匯不斷擴大，社會對英語水平的要求越來越高，教師只通過學習新教科書，迎接新思想新挑戰，大膽運用新思想、新方法，努力實施新課程標準，善于學習，控制教科書，滿足學生的知識欲望！

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