《愛與教育》閱讀體驗范文(5篇)

《愛與教育》閱讀體驗范文（精選篇2）

很多人認為上學就是讀書，讀書就是升學，升學還是讀書，最后的目的就是找個好職業，過上更好的生活。

讀好書一定能達到這個目的嗎？怎樣才能讀好書？高分一定等于讀好書嗎？

人才是能夠在未來社會站穩腳跟，創造事業的人才。這樣的人才不僅要在學校學習，還要通過閱讀獲得一定的扎實知識。這樣的人才應該能夠正確處理社會上各種復雜的人際關系，經歷順利與困難、成功與挫折的考驗。他們需要知識、理想、堅強的意志和優秀的品質。所有這些都需要在學校打下基礎。

在“素質教育”的旗幟上，有一個大寫的“人”字：它是“人”的教育，充滿人性、人性和人性的教育，是為了所有人的全面發展！

教育的根本目的是關注每個“人”的發展，而不是培養“考試機器”。因此，所謂的“教育”，只有分數第一，是一種沒有“人”的偽教育！

李振西說：“素質教育，首先是充滿情感的教育。一個被孩子們真誠愛戴的老師一定是最人性化的人。只有童心才能喚醒愛，只有愛才能滋潤童心。沒有情感，所有的教育都是不可能的。”

然而，這種情感并不是假裝“平易近人”，也不是教師對學生的“情感禮物”，甚至不是為了實現某種教育目的而采取的“情感投資”，而是像朋友一樣平等而真誠的情感。教師對學生的真誠愛是我們感染學生的情感魅力。

李鎮西教授對“后進生”的轉化也提出了獨到的見解。

他說：“當我們自然地進入‘后進學生’的心中，他們愿意主動向我們敞開心扉時，我們的教育之舟已經進入了成功的港灣。”

愛是教育的前提；而這種“愛”應該是真誠的。換句話說，教育工作者對“后進學生”的熱愛不應該是為了追求某種教育效果而假裝的“平易近人”，而應該是教育工作者真誠人道主義感情的自然表達。在教育者心目中“一無是處”、“不可救藥”的學生，心中或多或少也有美好道德的萌芽。與其“灌輸”他們，不如引導他們發現自己的善良和高尚，幫助他們建立“我是一個有缺點的好人”的道德信心。正如蘇霍姆林斯基所說：“一個好老師總是記得，當他責怪學生，表現出對學生的不滿，發泄他的憤怒時，他不能讓孩子‘成為一個好人’的愿望熄滅。“在批評教育的問題上，師生也是平等的：當然，教師可以批評學生，學生也可以批評教師；如果教師批評錯誤，應尊重學生辯護或解釋的權利；如果學生受到冤枉，教師應公開承認錯誤。

作為一種真誠的民主教育，用心贏得心靈不僅是教育的條件，更是教育本身。

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