學數學新課標的心得體會（通用30篇）

學數學新課標的心得體會 篇2

暑假里再次對《小學數學課課標》進行了解讀。通過這次學習，不僅使我對新課標的新理念有了更深一層的理解，更重要的是其中的教學片段及專家的講解給了我極其深刻的印象，使我感受到新課程的時代氣息，體現著素質教育的理念，令人耳目一新。

數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。數學教學，要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動，獲得基本的數學知識和技能，進一步發展思維能力，激發學生的學習興趣，增強學生學好數學的信心。教師是學生數學活動的組織者、引導者與合作者。教師要積極利用各種教學資源，創造性地使用教材，設計適合學生發展的教學過程。要關注學生的個體差異，使每一個學生都有成功的學習體驗，得到相應的發展；要因地制宜、合理有效地使用現代化教學手段，提高教學效益。

新的課程標準對培養學生提出問題的意識以及要培養學生解決問題的能力有明確的說明。所以我在課程改革的過程中，努力培養學生提出問題，解決問題的能力。如何在教學中培養學生的應有的能力呢？以下是我的幾點簡單認識：

一、利用教材。

培養應用意識現行小學數學教學中，與學生生活、社會生活緊密聯系的內容各冊均有。低年級學了“元、角、分”后，就穿插了根據手帕、牙刷等圖形，到商店調查價格，再進行填數練習；學習重量單位“克”是安排了一只梨，一包味精的估算。到了高年級，則要求學生填寫發票、計算銀行利率等結合實際應用的內容了。教學時，教師應利用這些內容，充分對學生進行數學應用意識的培養。同時，教師還應設計好有關“看一看”、“掂一掂”、“算一算”等演示操作、調查活動，讓學生在實踐中去領會數學與生活的密切聯系，認識到數學在社會生產中的重要地位，從而提高應用意識。

二、提高觀察。

懂得應用價值在實際生活中，數學隨處可見，無處不有。教師應根據教學的實際，讓學生所學知識和周圍的生活環境相聯系，幫助他們在形成認識、技能的同時，感受數學應用范圍的廣泛。如當學生對“長方形”這個要領形成表象后，讓學生觀察教室里哪些物體的面是長方形的，學習了平行四邊形的特性后，讓學生聯想在哪里見過運用這種特性制成的設施……學生觀察到教室里許多物體的面都是長方形的，教學樓的鐵拉門是應用了平行四邊形易變形的特性設置的等，從而對學習產生了更濃的興趣，不僅加深了要領的理解，更懂得了數學實際運用的價值。

三、動手操作。

訓練運用技能操作啟動思維，思維又服務于操作。在數學教學中，有一些教學內容可以在教師的指導下，讓學生通過實際操作、演示、實驗等方法理解、掌握。在學生手腦并用中，提高他們的數學應用能力。如學生通過演示實驗，掌握了三角形的穩定性后，再讓學生講怎樣讓三角形的穩定性為我們的生活服務呢？在討論中，學生的求知欲再次被激發，他們不僅列舉出相關的例子來說明，有的還在課后找來木條和工具，應用所學的三角形有關知識修理班里幾張會搖動的課桌……在實踐中，學生進一步嘗到了數學應用于實際的甜頭。

四、聯系生活。

提高應用能力大綱指出，要使學生能夠理解和掌握所學的知識，并且能夠運用這些知識去解決日常生活和生產勞動中的一些實際問題。在市場經濟的今天，學生會經常獲取類似商品折價、銀行利率變更信息。怎樣運用所學知識去解決諸如“這件商品現價多少元？”、“我存200元到‘紅領巾’小銀行，一年后有多少利息？”等生活中出現的問題。這時，教師可先布置學生調查該件商品的原價和降價的百分率、銀行當時的一年期利率，并記錄在冊，再回到課堂與同學交流討論，使之得出要解決前面的問題，其實就是解決“求一個數的百分之幾是多少”的應用問題，最后讓同學列式解答。教師根據教學的需要，有意設計教學的內容，讓學生尋求解決問題的方法和步驟，從而解決問題。這樣，學生的數學應用能力就能得到不斷的訓練和提高。

總之，只要教師重視在數學教學的全過程中，有意識、系統地培養學生的應用能力，學生在得到數學知識的同時，還能學到技能。

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