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精選高效課堂心得體會 篇4
我作為一名中學的教師,這次能參加從江教育局舉辦的“271高效課堂”培訓,我感到非常榮幸。
271高效課堂是課堂教學中,在民主、平等的教學氛圍中,教師和學生充分發揮各自的主體能動性,積極地開展交往和互動,通過合作達到認識上的共振。它的出發點是讓所有的參與者都積極主動的參與到學習中來,目的是使每個有著不同背景、不同個性、不同知識經驗和不同智能類型的參與者都能有效地參與到學習中來。通過這次培訓,使我深深的認識到自己知識的缺乏,同時也使自己的思想得到了升華。這次培訓我們是以教師和學生雙重身份參加培訓,作為學生,我們積極參與活動,既學到了很多知識,又獲得了很多快樂。作為教師,我們用心感悟、體驗271高效課堂,為我們能更好工作打下基礎。現將自己的幾點體會總結如下:
一、新課改下,我對271高效課堂中新型師生角色的扮演有了新的理解。 “271高效課堂活動”突現以學生為中心的教學理念,首先在理論上要求實現教育公平、承認個體差異、協同發展認知與非認知因素以及促進個體發展為其支撐點。所以,它要求教師轉變傳統觀念,扮演好自己的角色,建立新型的師生關系。要求教師從以往知識的傳授者轉變為學生發展的指導者、合作者、促進者,教師要做學生的知己、朋友、榜樣,把學生看做學生,不再把學生看做是教育過程中的被動的“訓練”、“給予”、“評價者”,不再以“容器論”來看待學生。同時,271高效課堂也為每個學生的發展提供了平臺,271高效課堂要求學生主動參與,做學習的主人,變學習的被動者為主動者,積極參與者、發現者、探究者。做知識的構建者,個性發展的張揚者。
二、我對271高效課堂中出現的各種沖突有了新的認識和應對措施。 教學是一項長期而又艱巨的工作,教師在從教的過程中,難免會遇到這樣那樣的問題。尤其在跟學生的交往中,有時會產生各種各樣的沖突,如學生與學生的沖突,教師和學生之間的沖突,教師和學生之間的沖突,教師與教材之間的沖突等等。面對如此多的沖突,作為教師首先要用積極的思維方式看問題,分析問題發生的原因是來自于學生需求的不滿還是權力分配的不公,或者是目標的不一致,也或許是溝通的不暢,找準了原因,然后觀察,對癥下藥,必要的時候因敵取資,利用“草船借箭”的方式化解矛盾,朝著有利于學生發展的方向轉變,調整心態,沉著對應,適時地采取“冷處理”和“統一表達法,允許參與者解釋他們為什么這樣想或這樣做,也可以組織一些互動式游戲淡化沖突,鼓勵學生發表看法,把矛盾化解在大家的討論中。
三、271高效課堂中,我對教師專業發展有了更深的理解。
從教一年多來,從未靜心探討過“什么是教師專業化”,總認為自己能拿著書本站在講臺上給學生傳授知識就是教書,能在學校工作,培養遵紀守法的學生就是育人。通過這次培訓學習我更深刻地懂得了,教師專業不單是教書育人,主要是指教師在嚴格專業訓練和自身不斷主動學習的基礎上,逐漸成長為一名專業人員的發展過程,教師不僅肩負著傳道授業的重任,更重要的是擔負著“培養全面發展的人”的重任。做教學工作與我們自身的生存、生涯和發展有密切的關系,在教育學生成長的過程中,不斷反思自己教學的行為,在不斷學習、研究和反思中使自己得到全面的可持續發展,這種專業發展是一個終身學習的過程,是一個不斷發現問題、反思問題的過程,也是面臨新的挑戰、不斷成熟、提升、創新、實現自我價值的過程。
通過這次培訓學習,我突然感到身上的壓力變大了,要想成為一位好教師,就要更加努力地提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。這就需要我付出更多的時間和精力,努力學習各種教育理論,開拓創新,把“271高效課堂”結合我的實際情況聯系起來,充分調動學生的學習興趣,努力提高教學質量。
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