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精選高效課堂心得體會 篇6
素質教育的核心是培養學生的創新意識,而數學課堂教學是培養學生創新意識的重要陣地。關于打造高效課堂,是個常談的話題。有效即有效益、效率高、效果好,而課堂教學中的有效性既考慮教師教的有效行為,又考慮學生學的有效行為。隨著中學數學課程逐步深入,如何提高學生學習數學的興趣,提高數學課堂教學的有效性已成為大家關注、思考并探索的問題。下面結合自己多年的教學經驗談一些粗淺認識 。
一、課堂上師生之間要有良好的感情交流
親其師,信其道。學生喜歡某一學科在很大程度上與他喜歡的老師有關。怎樣做一個學生喜歡的老師呢? 我認為在課余時間要和學生多交流,象一位朋友那樣去關心他們、了解他們的個人喜好,對學生要平等視之。教學環境民主寬松,師生之間平等相待,學生要有充分的自由度。鼓勵學生發表不同看法,提倡質疑,歡迎學生 向老師叫板。對學生的創意要充分肯定,特別要大力贊揚那些不為眾議所左右的具有獨創性的見解,即使是錯誤答案,也不要簡單否定,要肯定其合理的。另一方面,要有個人的人格魅力,在生活中、學習中,給學生樹立良好的榜樣形象。使學生對老師充滿自信和親切感,在感情上彼此依賴。良好的情感交流使課堂氣氛和諧,師生關系融洽,配合默契,讓學生對數學充滿興趣
俗話說:興趣是最好的老師,學生興趣的產生和能力的培養是課堂有效性的前提和結果,和諧的課堂氛圍是傳授知識的無聲的媒介,是開啟智慧的無形鑰匙。只有在民主和諧的氛圍中學生才能張揚個性,培養自己的信念、意識,學生的潛能也才能得以釋放。創新能力范疇很廣,其中包括:多角度思考和逆向思考。在數學課堂教學中這樣的兩種思考能力可以得到很大的提高。數學中就有很多一題多解的例子,因此,在數學課堂教學過程中,教師應努力營造寬松和諧的氛圍,調動學生學習的積極性和自信心,讓他們在課堂上充滿激情、充滿活力。
二、課堂上要改變學生學習方式,讓學生體驗學習過程
動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式,因此,教師要著眼于學生可持續發展能力獲得的學習方式的選擇和運用,在課堂教學中應給學生提供充分參與數學活動的機會,激發學生的學習興趣,引導學生采用不同的學習方式,實現有效學習,讓學生學得輕松、自然。注重數學猜想也是撬動創新靈感的杠桿,猜想是一種創造性思維活動,它可以導出新穎獨特的思維成果。同時猜想也是科學創造,科學發明的基本。在數學課堂教學中老師應該培養學生猜想能力,鼓勵學生大膽猜想,提出獨到的見解,鼓勵學生標新立異,另辟蹊徑,探索具有創造意識的簡捷方法。使學生進一步理解、體驗相關的數學知識,獲得豐富的數學活動經驗,以及學會與他人合作交流,獲得積極的數學學習情感。讓學生自己發現問題,并通過指引,讓學生自己尋找規律,解決問題。并運用各種方法來加以驗證,說明、證明自己的猜想與假設。當規律得以發現,猜想得以證明時,學生的創造性得到了淋漓盡致的發揮,學生無比激動。在這一過程中,教師充分尊重學生在學習過程中的主體地位,讓學生品嘗探索后成功的歡欣。對此,教師應該及時給予表揚鼓勵,從而進一步激發學生的創新意識,最大限度的促進學生思維能力。
三、要充分利用現代化教學技術輔助課堂教學
中學生的思維特征從形象思維過渡到以抽象思維為主,他們對概念的構建方式以概念的形成為主,需要教師提供感性材料,讓他們感知、甄別、提煉、概括。因此,數學課堂中應用多媒體教學時,對課件的應用選準時機,可起到事半功倍的效果。求異是創新的基礎,人類的發明創造,往往是從求異開始的。教學中倡導求異,有利于開闊學生的思路,拓展學生的思維空間。為此,教師要培養學生從小養成不拘泥于一種答案的習慣,鼓勵學生標新立異,面對教材權威敢于班門弄斧,提出新觀點、新見解。 經過形象的感知、區別,學生很容易概括出直徑的特征,自主構建概念。適時使用課件,轉變學生的學習方式,使學生從被動構建變主動構建,促進學生的發展,這不正是我們課改所追求的目標嗎? 教師就要給學生提供更多實踐的機會、更大的思維空間,引導學生把操作與思維聯系起來,就可讓操作成為培養學生創新意識的源泉,就可通過操作使學生對新知識再發現,就可通過操作來培養學生的創新意識和能力。
四、課堂上對學生激勵性評價,激發學生學習積極性
及時的評價是激發和調動學生創新能力的具體措施之一。及時的反饋矯正,是對學生嘗試結果的判定。這里的評價主要包含有學生自我評價和教師講解評價兩種形式。一般在課堂讓學生先發表意見,集思廣益,讓學生在討論中碰撞出新的火花。評價就像一根指揮棒,應努力向培養學生創新能力上傾斜,對學生的學習新方法、新見解、新思路都要加以鼓勵,對學生標新立異、異想天開的思想更要加以保護,對學生點點滴滴的創新都要重視。如,回答問題、提出問題等,都先讓學生之間評價,促進學生的學習激情,若同學之間都無法解決的問題教師再講解。特別對學生提出的問題更要認真地評價。陶行之先生曾經這樣說過:發明千千萬萬,起點就只一問。有問題是積極思維活動的表現,是創新的開始,現在的學生不是沒有問題,而多數是有問題不敢問,據我調查,學生不敢問,主要有兩個怕:一是怕問題淺,同學會嘲笑;二是怕問題偏離方向,老師責怪。對此,我鼓勵學生多提問,適當給予獎勵,這樣一來,學生果然提出的許許多多的、千奇百怪的問題。而且問題當中有些是學生的困惑,有些也正是代表大部分學生感興趣的事情。學生提出的問題,其他同學也很感興趣,老師再加以引導、解釋,往往起到良好的教學效果。
總之,教學有法,而無定法。以《基礎教育課程改革綱要》為指導按照新的課程理念和課程目標全面落實學生的主體地位,實現創新教育培養具有創新精神和創新能力的一代新人。只要我們在緊抓新課程標準的前提下,讓學生有個充分發揮創造思維的舞臺,學生的創新意識就能得到強化和提高,創造性思維就會得到發展,創新能力就會逐步形成,也就能夠真正能夠實現中學數學課堂的高效性。
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