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關于2024小學語文聽課心得及感悟 篇4
一、聽教學常規
一節完整的課,其課堂的常規化管理通常是不變的,它是一節課的骨架。從課堂教學的組織管理,課題的導入,重、難點的突出和突破,到語言的合理過渡,前后的承啟,教學方法的取舍,學習方法的指導等,它們支撐著一節完整的課堂。如果一節課不能在骨架的支撐下,充分發揚以人為本的理念,注重學生知識和能力培養的話,這節課就不能稱為一節真正的課。因此,聽一節課時,聽課教師要從授課人對其教學的常規管理與教學實施中,見到該教師的基本教育教學素養、文化底蘊和知識結構的合理程度。
二、聽教學創新
一節課,無論是理論講述、課文誦讀,還是探究實驗、學生動手操作,如果都只注重抓好教學的常規管理,充其量就只能稱為一節完整的課。但要想上成一節好課,只抓好這一點是不夠的。教學必須有創新點,只有有創新的教學,才是有生命力的教學。教師在教學的導入、教具的選擇運用、教法的應用、教學語言的運用等環節,只要有創新,其教學就向“好課”邁出了一步。
三、聽教學理念
教學理念是課堂教學的靈魂。一節課,如果沒有先進的教學理念支持,是無法成為好課的。即便搞了不少花哨,有一些新花樣,也只能是嘩眾取寵,沒有什么實際價值。因為在舊的教學理念下,教師是主角,運用先進的媒體技術為自己裝點,口口聲聲說為了學生的發展,卻一直在滿堂灌,這樣的課堂教學只能是穿新鞋,走老路。這樣的課堂是不能充分發揮學生的主體作用的,也是不能讓學生得到可持續發展的。所以說,一節真正的“好課”,必定是在現代的新的教育教學理念指導下,不斷創新的課,不斷促進學生的思維能力、創新能力及探究能力向前發展的課。這應是聽課教師們所關注的關鍵點之一。
四、聽課堂效率
一節課的效率,就是一節課的生命。效率低下的課堂,必然死氣沉沉。課堂效率直接反映出教師對教材的處理能力、對課堂的駕馭能力和教育的機智以及對學情的掌控等,因此,聽課堂效率也是聽課的重點之一。
課堂教學的時間是有限的,如何在有限的時間內,盡可能地使學生獲取知識,培養和發展能力,是每一位教師都應該關注的問題。
五、聽課堂意外
無論是公開課、展示課,還是研討課、交流課,授課的教師都是經過精心準備的,都對教學過程進行過多種預設的。盡管如此,在課堂教學過程中,也會由于學生的個體差異,心理不同及教師的自我調適不夠等因素,導致課堂意外的發生。
面對教學中的意外,教師做出高水平的處理,將意外轉化為課堂教學的資源,是新課改要求教師們研究的課題之一。科學地處理意外,不僅能反映授課教師的教學技術,更能體現施教者的教學藝術。若處理得好,課堂就會成為不成功的“成功課堂”,由意外轉變為一堂“好課”。認真反思課堂教學中的意外,無論對于授課人,還是聽課人,都將成為一筆財富,促進教學水平提高。
六、聽教學的技術
教學技術的展現,是授課人基本功的表達,也是聽課教師學習的重要方面。授課教師的語言重組技術、實驗器材的操作技術、多媒體的應用技術、板書和板畫的設計技術等,如果運用得好,就能使課堂教學效果顯著,與教學的創新相得益彰。作為聽課人,關注教學技術,是必須的,這是現代化教師所必備的。
綜上所述可知,教師要想評好課,聽好課是基礎,是關鍵。毫不夸張地說,沒有準備地聽課,是不負責任的聽課,而沒有認真研究地聽課,又是無意義的聽課。因此,聽課教師只有有目的地,深入地聽課,才能聽出精髓,才會評出精彩,也才能使自己有更大的收獲,取得更大的進步。
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