為什么說學習力是領導力的核心

　　領導者與其等待其他人來告訴自己真話，不如主動去尋求真話。因此，對于領導者來說，提問比傾聽更重要。 吉姆·柯林斯發現：那些帶領自己的組織實現了“從平庸到卓越”飛躍的“第五級領導者”，他們真正的技能是「問正確的問題」。因為你在問許多問題的時候，也獲得許多真知灼見。我們注意到第五級領導者問許多問題，他們是非常蘇格拉底式的。 密切聯系群眾的一個重要成果，是建立“共享愿景”。 庫澤斯指出：“領導力是關于「共享的理想」，不只是關于領導者的愿景和價值觀，而是集體的。領導者代表一群人或者有著一套原則的一項事業，而非只是代表自己。”

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　　講故事 「講故事」，在領導力中的作用越來越被重視。著名心理學家霍華德·加德納認為：講故事是領導者的主要工具。

　　而領導者在講故事上，有兩個主要挑戰： 第一、創作出能夠吸引人們注意力的故事。如果故事過于熟悉，只會消失在人們已經擁有的故事中。 第二、領導者講述的故事，要在他的生活和行為方式中得到體現。 講故事的一個關鍵，是要讓聽眾建立認同、產生共鳴，或者用加德納的話說： “故事中要有一面鏡子，使得聽眾可以與之認同。比爾·克林頓是我聽過的最好演講者。他身處在有數千人的房間中，卻能給人一種他知道每個人的感覺。如果他說了一些話使得某些人不自在，他能馬上感覺到，立即調整自己的故事，使人們能夠重新產生共鳴。” 在加德納的啟發下，蒂奇總結了三種重要的領導力故事模型： 1.“我是誰”的故事，像甘地那樣的人，對自己的人生有個敘事。 2.“我們是誰”的故事，是關于我們如何團結在一起，如果是更大的事物的一部分。 3.“我們向何處去”的故事，就像“我們要穿過那條河流”或者“我們要翻過那座高山”。

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　　當好老師

　　曾經長期擔任《財富》世界500強公司美敦力CEO的喬治，從商界退休之后成為哈佛商學院教授。他說，領導和教練緊密相連。CEO總是要教導周圍的人，幫助他們成為更好的領導者……主要不是自己當領導者，而是培養其他人當領導者。 蒂奇把「教練的作用」又推上了一個高度：領導者要打造教練型組織，在這樣的組織中，不僅每個人都在學，而且每個人都在教。

　　他曾經應杰克·韋爾奇的邀請，擔任通用電氣培訓中心的負責人。他認為，韋爾奇的成功，就是把通用電氣打造成為教練型組織，而韋爾奇的繼任者杰夫·伊梅爾特也在這樣做。而且，伊梅爾特不是“單向教導”，也就是說，領導者既是老師，又是學生。這不僅是說領導者先學再教，更是說領導者以教來學。 在斯坦福大學，馬奇被稱為“教授的教授”。作為名師的他，對領導者如何當老師，有很好的建議： 老師應盡力創造一個讓學生學習的環境，經理人應該創造一個讓員工和其他經理人學習的環境。經理人還應有這樣的信念(盡管對于經理人來說很難)：成功是來自他們學生的成功，而不是他們自己的。

　　當老師的一個重要工作，也是提問。 馬奇說，“要常常問那些連自己都不知道答案的問題，用問題來做一些自己其實不一定相信的推測。我這樣看待我的工作：不是告訴人們正確的答案是什么，而是提醒他們，他們此刻擁有的答案，不是全部的答案。”

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　　從失敗中學習 領導者必須善于從失敗中學習，他們把失敗作為鍛造自己領導力的熔爐。 精品小說推薦： 昔日落魄少年被逐出家族，福禍相依得神秘老者相助，從此人生路上一片青雲！ 我行我瀟灑，彰顯我性格！ 彆罵小爺拽，媳婦多了用車載！ 妹紙一聲好歐巴，轉手就是摸摸大！ “不要嘛！” 完整內容請點擊辣手仙醫