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當班主任的工作總結 篇4
班主任老師是一個班級的靈魂,有人說:“一個好的班主任就有一個好的班集體。”此話不無道理。班主任每天都要和學生打交道,每天都要面臨班級發生的形形色色的事件
既要做學生求知的引路人,又要做學生進步的引導者。根據我班學生的特點及幾年來與學生相處下來的感受,本學期我從以下幾個方面來開展工作。
一、朝著目標,不斷努力
一個班集體必須有共同的目標,有一定的班級組織,有嚴格的制度與紀律,有正確的輿論與班風,并且有和諧良好的人際關系。
本學期結合班級特點,大家提出了“少講空話,多干實事,不斷進步”的班級目標,每個人都明確自己要朝著這個方向去努力。在日常的學習及生活中,我隨時加以強化,針對班級出現的小事進行及時地糾正與鼓勵,使學生不斷地朝良好的班風要求上去做。
如:以前同學們上課廢話較多,特別是預備鈴后課堂上。針對這一現象,老師就給各科課代表發了本記錄本,要求課代表每天把同學們的上課情況加以記錄。哪些同學上課時因認真聽講、積極發言而受到老師的表揚;哪些同學因上課思想開小差或講廢話而被老師批評的,都一一記錄在案,一星期統計并公布一次。表揚三次以上的;批評三次以上的。
實行一階段后,我發現效果不錯。因為孩子畢竟都積極要求上進,他們希望自己得到的表揚比別人多,所以上課紀律明顯好轉,聽課效果也大大提高。各科老師都反映我們班比上學期好學了,也懂事了。
二、培養和提高班干部的工作能力。
班干部是班級的骨干,是班主任的得力助手。為了提高班干部的工作能力,我就“退居二線”,對班級工作進行宏觀指導(放中有收),主動從班級瑣事中解脫出來,要讓學生意識到:這個班級是“我們”的,而不是幾個班干部的,更不是班主任一個人的。班主任要敢于放手讓學生干部自己管理班級,以培養班內的民主氣氛。
由于班主任的“偷懶”,學生們反而變得勤快了,如:每月的教室版面更新,班干部會提醒我,并帶來各方面的資料;學校的各類活動,班干部會組織學生積極參加,用不著我操心;誰今天作業忘帶或忘做,班干部會監督他下課補好種種這些,都證明了學生的能力是可以培養的,你放得越多,他們鍛煉得越快。班干部的參與管理,使得班級的凝聚力更強了。
三、理解與寬容,營造一個和諧的班級
成績差學生前途渺茫,容易自暴自棄,仇視學校與教師,稍有不甚,就會與別人拳腳相見。我班有幾個學生小學基礎差,來中學后也沒有努力學習,時間少,不會的知識多。他們家庭又富有,學習成績的好壞對他們或他們的父母來說無所謂。面對這些基礎差,想著各種理由不學習的學生,我嘗試了批評與責罵,但最終選擇了理解,選擇了寬容。學生甲曾經是一個考試成績不好而且調皮搗蛋的學生,總是和我做對,后來通過一系列的轉化工作,他不和我做對了,并且開始幫我管理班級的清潔衛生。開學時,他也想過認真學習,可是一次次地努力都因為小學基礎差而失敗了,他對說:“老師,我也想學好呀!可是我什么也不知道,我有什么辦法?”我回答說:“沒事,只要你身體健康,開開心心地就行了。從你喜歡做的事開始做起吧,你愛打籃球,就把籃球打好吧!”家庭的富足,讓他在學習困難面前變得軟弱。課堂上,他想聽聽不明白,想寫寫不好,想講話又怕干擾我上課,只好買了一本課外書來讀或者打瞌睡。對這樣為了不影響我上課而打瞌睡的學生,我能選擇責罵嗎?我只有選擇理解與寬容,對他說一聲:“謝謝你,我知道你是為了我更好地教好其他學生!”
四.多助少斗,形成開心快樂的班級
魏書生在《班主任工作漫談》中說:“堅信每位學生的心靈深處都是你的助手,你也是每位學生的助手。”作為一個班主任,如果得不到學生的幫助,什么事情都要自己親自動手,那么這個班主任一定很累;如果一個班主任,和學生互斗,那么他的班級的班風學風肯定不好。本學期,我處處為學生著想,把學生當作朋友,遇到事情與學生商量,在學生困難時積極主動的幫助。班級的黑板報,我們一起商量著設計,選擇材料;班級的清潔衛生死角,我們一起探索解決的方法。我們在一個個解決班級問題的過程中,我和學生的友誼增加了,教室里越來越清潔了,黑板報越來越漂亮了,我開心快樂,我的學生也開心快樂。
五、班級中的不足
班主任工作,讓我收獲了開心,也收獲了痛心。讓我痛心的是有些學生不愛學習,一直找著各式各樣的理由不學習。也許,是因為他們太富足,不再需要學習的原因吧?也許是因為他們的幸福來的太容易,不懂得去珍惜?
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