精選初中教學工作總結（精選35篇）

精選初中教學工作總結（精選35篇）

精選初中教學工作總結 篇1

為了深入落實縣局“深化管理年”的各項目標、任務，按照縣局制定的年終評估考核標準，初中教研室為了加強對各初中教學工作的督導，進一步濃厚各校抓教學務教學的氛圍，本著“認真、嚴肅、公平、謹慎”的態度，于20xx年12月15日—12月17日，對全縣25所初中進行了為期三天的教學評估。

初中教研室本次聯查，縣局抽調了各初中的24名領導擔任評估員，組成了四個組分赴各學校，本著“彰顯亮點，查找不足，相互借鑒，深化提高”為原則，通過聽取匯報、查閱資料、課堂觀查、現場評課、隨機抽測等形式，對各初中的教育教學情況進行了較為詳細和客觀的檢查。共聽取了25位校長關于本校教學管理情況的匯報和各校教研組長關于教研活動開展情況的匯報；查閱了各校關于教學管理、校本教研、評價研究、辦學特色等方面的過程資料;聽取各校選取的優秀課共50節， 300余名教師參加了現場評課；同時我們還從各校七、八年級各抽取了一個班的學生分別進行了英語和數學抽測。

通過本次聯查，我們看到了各校在教學管理和教研教改方面的亮點和優勢，同時也發現了其中所存在的弱點和不足。下面就本次聯查的具體情況匯報如下：

一、領導班子吃苦敬業、勇于創新，教學管理精細高效、科學規范

“校長是學校的靈魂、班子是學校的支撐”。通過聯查，我們發現各初中以校長為首的領導班子，都能夠以局長提出的“三貼近”為行動的準則，立足學校實際，大膽管理，與往年相比，教學管理更趨精細化、規范化、科學化和人文化。

新戴河初中的領導堅持立足實際，尊重規律，尊重傳統，尊重教師，穩中求變，穩中求進，把簡單的事情做好，把重點的工作做細，最大限度地提高教學效益，辦人民滿意的教育。在教學管理中能夠做到課程規范、開足開齊；在文化建設中，積極開展豐富多彩的文體活動，工作安排張弛有度，努力營造一種平等相待、寬容和諧、團結合作的干群關系，他們不斷深化內涵發展，一批骨干教師脫穎而出，在省、市級優質課評比中獲獎，教育教學質量全面提升。

三中以“辦有靈魂的教育，育有底氣的新人”為核心，以提高教育教學質量、多層次教學開放為主線，以抓實教學常規管理為著力點，緊緊圍繞育人為本、專業提升、提高效率、創新教改的工作中心開展工作。在教師的教風上提倡“賞識為主、激勵為本、學生至上、發展第一”的觀點，在學風上提出“刻苦自勵、勇攀高峰、拼搏奮進、創優爭先”的口號。在教學方法的改革上遵循“五變”“六不”“六讓”的原則，積極推行“教學案一體化”的備課策略，現已經形成一種“山雨欲來風滿樓”的態勢。

王莊子初中堅持以立足教師專業發展統領學校的教學工作，以辦讓學生、家長和社會滿意的教育為宗旨，以質量求生存，以管理求效益，以改革求發展，以立足青年教師發展為本，堅持教研興校、教研興教，開辟教師論壇，廣泛開展互聽互評活動和課題研究，加大課改力度，向課堂教學要質量。開創了“學案教案一體化，教與學整合設計”的戰略指導思想，不斷深化教改，樹立了教學改革觀念和時間效率觀念，在這種理念指導下形成了“校長為首，全員參與教改”、“特色辦學，持續發展”的良好局面。他們的做法得到了領導的好評，精細、科學、規范的管理給聯查組留下了深刻印象。

馬頭營初中管理機構分工明確，責任到位。按“誰主抓誰負責”的原則，在突出教學的基礎上，班子成員既獨立管理（分管年級），又重點管理（教學、衛生、紀律等），體現了團結協作、高質高效。特別是在迎市德育評估和省現代媒體教育技術示范校檢查中合作默契，為教師起到了表率作用。建立了校領導、教師、學生三級自主發展教育手冊，促進共同成長。教學管理聚焦課堂、扎實研究。加大課改力度，逐步形成了以“導、學、教、練”的課堂教學特色，積極探索網絡環境下的校本教研，別具匠心。

通過聯查，我們發現各校都能夠按照縣局的指導思想，明確學校發展方向，確立辦學目標，并制定一系列規章制度作為保障。特別是在教學常規管理、校本教研方面，各校在原有的基礎上，都細化了各項內容，并且能夠通過專家講座、校長培訓、校內大輪課、校際交流等多種多樣的活動，引導師生落實教學常規、更新教育理念，提高教師專業化成長水平。

同時，在縣局“深化管理年”的引領下，領導班子都特別注重了自身思想素質的建設，他們在學校管理中時刻發揮著領導、示范、楷模的作用。幾乎所有的領導都能夠做到早來晚走。大多數領導班子成員都兼課，有的甚至還擔任主要學科的課程，他們能夠親臨教學一線，在備好課和上好課的同時，還肩負著教育教學管理和教研教改的重任。大多數領導能夠堅持定期與不定期地檢查指導教學，參與教研活動。他們以自己的務實創新、精明強干帶動了教師群體的和諧共進，促進了教育教學成績的蓬勃發展。

二、教研教改扎實深入、成效顯著，教師素質穩步提高、專業提升

教師是教學管理的主要對象，提高教師的專業素質和執教水平是提高學校教學質量的關鍵。而在這方面，校本教研則發揮了它獨特的作用。通過聯查我們發現，各校都能夠把校本教研作為提升教師專業素質的主要平臺，各校教研的形式不斷豐富、教研的內容不斷拓展，教研的范圍不斷擴大，校際間的交流更加密切。

毛莊初中深入貫徹縣局工作要點，班子成員加強學習、提高了領導指導教學的意識和能力。該校通過組織教師外出學習培訓、示范課、引路課、收視空課等形式大大提高了教師的施教水平，涌現了一批優秀教師。不斷深化教學常規的落實，教學管理定目標、定措施，提升了學校的辦學內涵，教學質量逐步提升。

胡坨初中以課堂教學模式的改革為突破，以培養學生自主學習、合作競爭的能力為目標，努力樹立特、諧、美、全的學校形象，他們提出的4靠方針：即：“靠教學的改革來引領，靠規范的制度來管理、靠務實的態度來帶動；靠和諧的人際來凝聚”值得借鑒。他們的做法受到了學生家長的贊可。

汀流河初中深化教學研究，優化教學服務，提高教師素質，提倡教師樹立“名師意識”，積極打造激情課堂、精品課堂。認真開展教師“五課”活動，要求年輕教師上合格課，外出學習教師回校上匯報課，骨干教師上示范課，薄弱學科教師上研究課，人人上一堂掛牌課。教學管理工作和質量明顯提升。

大楊莊初中確立了“科研立校、教研興校、質量強校”的指導思想，向規范化、精細化管理要質量。以新課程改革為主線，以課堂教學為重點，以提高教學效率為目標，深化校本教研，提高領導和教師的業務素質。在教學中，細化教學管理，牢牢抓住“備、講、練、輔、考、析”等環節不放松，教學質量始終較好。

按照縣局提出的“創設愉悅高效課堂”的教研思路和 “教與學整合設計”的備學體系，全面深化教學改革。以《搞活縣域教研，整體提升農村教師專業化水平》為引領。各校有針對性地開展了小課題研究，“培養學生預習能力”、“怎樣解決過分追求課堂形式的問題”、“如何提高作業質量的問題”、“理科如何開發例題的功能”、“單詞記憶的研究”、“分層教學法的研究”、“如何提高書寫能力的研究”等都很有針對性和研究價值，有效解決了教學實際問題，充分發揮了教研服務教學的功能。

在各校開展的教研活動中，教研組長充分發揮了示范與引領作用。他們帶領教師學習新理念，走進新課堂，踐行新課標，嘗試新手段，走出了一條穩步發展的專業化成長之路，有的學校教研成果被縣、市教研主管部門推廣使用。

三、課程改革穩步推進、深入人心，課堂教學愉悅高效、生機勃發

本次聯查，各初中分別推出了兩節優秀課進行展示。通過課堂觀摩，我們發現，新課改的理念已經深入到每一名講課教師心中，并創造性地落實到課堂教學行為中。表現在：

1、課堂教學手段不斷優化。如：三中教師邵永棟老師充分發揮課件的優勢，注重語文的特殊性和人文性，利用音、圖、像的感染作用與形象性，幫助學生理解感受北京立交橋的發展與壯美的雄姿，一幅幅生動立體的北京立交橋圖像，讓學生如臨其境，最大限度地激發了學生向往、熱愛首都的感情，拓展了學生的視野，并且超越了文本的局限性，具有豐富的表現力，成為本節課最亮麗的一道風景線。

2、以學生為主體的意識更加強烈。胡坨初中張麗萍老師在《同底數冪乘法》教學中充分運用小組合作探究新的規律，在探究中學生互動交流、思維碰撞；教師還利用七年級學生好勝心強的特點，組織小組競賽，學生們在為小組爭光的內驅力的作用下都行動起來，回答問題爭先恐后；教師還用定號回答的方式防止個別學生因思維惰性而走思。在整節學習活動中學生始終處于積極思考高度興奮的狀態中，凸顯了學生的主體地位。

3、課堂生成資源的利用更加靈活。如梁棟斌老師課堂上敏捷地捕捉學生稍縱即逝的變化，不斷捕捉、判斷、重組、誘導從學生那兒得來的各種信息，適時調整自己的教學預設，使學生思緒飛揚，使課堂動感非凡，成為新課程理念下的又一道亮麗的景觀。

4、課堂教學評價更富有激勵性。如胡坨初中楊慧穎老師課前的一句話：“我聽說咱班同學在跳繩比賽中得了冠軍，我想在今天的課堂上你們絕不會是亞軍”激發了學生的表現欲；新戴河肖芬老師則是用微笑與溫和的目光、親切的話語創造了一種和諧平等輕松的課堂氣氛，而這種民主的課堂氣氛才是教師成為新課標要求的“平等中的首席”的基礎。

5、三維目標的落實更加深入。如：龐各莊初中杜曉寧、姜各莊初中趙秀玲、三合初中代素華等老師，他們在講課時都能按照三維目標的要求精心設計教學思路，選擇恰當的教學方法，以創設教學情境為切入點，調動學生主動學習的積極性，注重了對學習方法的指導和學習能力的培養，豐富了課堂教學內涵。

6、現代媒體的應用更加貼近教學實際。

各校都建立健全了現代媒體使用制度，完善了使用記錄，電子備課室實現了專人管理、專人負責，電子備課資料豐富，分類清楚。應用微機辦公、運用媒體上課已經成為一種時尚、一種習慣，現代媒體在輔助教學，提高辦公效率等方面發揮了前所未有的作用。在本次聯查中，所有講課教師都使用了現代媒體教學輔助教學，豐富了課堂教學的內容，擴大了課堂教學的容量，增加了課堂教學的直觀性，喚起了學生學習的積極性，為課堂教學注入了生機與活力。

通過聯查我們欣喜的看到：

（一）課堂面貌煥然一新。教師講為主變成了學為主，聽為主變成了說和做為主，學生個體封閉學習變成了互動交流開放學習，講堂變學堂，演員變成了導演和主持人，原來寂寞的課堂變成了學生思維演練的場所。使學生獲得了充分的情感體驗和不斷增長的自信。教師們做到了新課程要求的關注過程、注重整合、強調生成、重視環境。

（二）教師的精神狀態意氣風發。廣大教師在教書育人的日常生活中感受幸福、傳遞幸福，將幸福播灑在學生的心田，為學生的幸福一生奠定了良好的基礎。

四、教學評價形式多樣、日趨完善，評價體系完整全面、健全規范

通過聯查我們發現，各校都改變了以考試為主的單一的評價模式，建立了比較完善的多元化的評價機制，形成了具有本校特點的評價方案，對師生的評價更趨科學規范。

在教師評價方面，大多數學校都構建了全方位評價教師的體系，通過教師自評與互評、領導評價、家長評教等不同的形式對教師的教育教學進行綜合評估。

在學生評價方面，各校都加強了對學生的養成教育、禮儀教育、心理健康教育、愛國主義教育等，促進了學生身心的和諧健康發展。很多學校注重了對學困生的幫扶與后進生的輔導，加強了家校聯系，通過家訪、電話訪、家長座談會、建立家校聯系卡等多種形式為教師、家長、學生搭建溝通的橋梁。

閆各莊初中為了落實“創建高效愉悅的課堂”的教學目標，嘗試縣局推廣的“教與學整合設計”的備學模式，以教研組活動為載體，以互聽互評為主要形式，采用“備課---講課----評課----反思”四步走的策略，制訂了包括備、講、練、測、評五大環節在內的評價制度。從多層次、多角度對教師的課堂教學、教研教改、教學工作實績進行考核評價。通過領導、教師、學生、家長多渠道參與評價，充分調動了廣大教師教書育人的積極性。教學管理工作、學生管理工作受到了各級領導的好評。

大相初中建立建立并完善了學生成長記錄袋，具體記載了學生在校期間的每一段成功的經歷和體會，“一份最好的試卷”、“一次受老師表揚的習作”、“一張滿意的字帖或手抄報”“幾張獲獎的證書或獎狀”……無不展示了一段精彩、一種成功，點燃了學生自信的火花，激發了學生學習的熱望，端正了學生的學習態度，樹立了良好的校風，特別是拾金不昧的好風尚得到社會各界的好評。

新寨初中以“深化管理年”統領學校工作，走“以管理促進規范，以規范提升質量，以質量贏得信益，以信譽推動發展”之路。大力推進師德師風建設，加強了對不同層次學生的定向管理，通過學生評教、家校聯系、教師自評、互評等多種方式，查找教學問題，匡正教學行為，促進教學發展。形成了良好的校風、教風和學風，帶動了教學成績的穩步提升。

新開口初中始終堅持“以人為本，因材施教，全面發展”為原則，利用以老帶新教師間結師徒對子，踏實推進年輕教師培養，建立教師培養檔案；從課堂教學出發，建立學科教學跟蹤記錄；深化互聽互評活動，開展青年教師教學比武，建立教師專業成長檔案和教師多元評價機制，從評價一節好課入手，錘煉教師業務水平和素質，教學質量穩步提升。

通過聯查，我們看到各校都注重學生的全面發展、關注教師的多元化評價，使學校管理更具人性化，校園建設呈現和諧發展的趨勢。

五、教學質量穩步提高、均衡發展，隨機抽測成績較好、全面提升

縣局在本次聯查中，為了突出對教學質量這一環節重要性檢驗，特增加了對部分學科基礎知識的抽測，通過抽測引導各校注重基礎、培養能力，漸次提高，整體推進，不使一個學生因“學困”而掉隊。綜合此次聯查抽測的結果，各校的平均分、及格率都有大幅度的提升，為了進一步加強平時教學的實效性，縣局將繼續加強對各種基礎知識的檢測，要求務必夯實雙基，為學生的可持續發展打下良好的基礎。

總之，在本次聯查中，各校都精心準備，既注重過程管理，又注重工作實效，各有特色。如：

姜各莊初中大力發揮骨干教師的群體作用，多層次開展校本教研活動；加強校際溝通，促進了教師隊伍的整體優化，提高了辦學水平。

龐各莊初中以抓實課堂教學為突破口，打造高效課堂。實現了從高效課堂到高效學習的轉變，教學質量有所提高。

湯家河初中在學生管理中以養成教育為著力點，教育學生從小事入手，從點滴做起，打造潔凈校園。

麥港初中以人性化管理為切入點，建立和諧融洽、心順氣正人際氛圍，凝聚團隊精神促進校風轉變。

三合初中加強班子和教師兩只隊伍建設，強化這兩支隊伍的學習。埋頭苦干抓教學，營造積極向上的校風。

蔡莊初中注重提高班子成員的管理水平和業務能力。加強了教學管理，抓好對教師的業務培訓，促進教師的專業化成長。

閣樓坨初中以“強內涵、重特色、抓質量、促和諧”為主要工作思路，通過定位管理，使人人有事做，事事有人管。

聶莊初中立足校本教研，以“借助多媒體教學手段，創建高效愉悅的課堂”為目標，促進了教師專業水平提高。

王灘初中以促進新教師專業化發展為目標，實施骨干教師重點幫扶，新老教師結對子等活動，為老師找尋成長交流的平臺。

古河初中立足課堂教學，同學科教師學習、交流、反思、研究，解決教學實際問題，為教師學習交流提供理論范例。

中堡以教研興校為目標，探索實施了自主互動發展性教學模式，課堂效率得到了明顯的提高。

董莊初中以青年教師綜合素質評比活動為平臺，為青年教師的迅速成長提供了展示的舞臺。

大清河初中夯實課堂教學，提高課堂效率，教師的執教水平顯著提高，學生學習的主動性得到了充分發揮。

六、存在的不足：

通過本次聯查活動，我們見證了一年來各校在教學管理中的風采，也洞察了一些缺點和不足，具體體現：

（一）校本教研方面

1、課改實績不夠突出，校本教研不夠深化。通過查閱學校的課改資料，發現內涵不豐富，成效不明顯，過程管理不突出。通過聽課發現課改理念還不夠深入，課堂教學表面化、形式化。教與學的有效整合還不到位。教師學習整理摘抄多于感悟反思，機械學習多，吸收理解少，缺少實效。

通過查閱校本教研資料發現有些學校重教研活動的開展、忽視有針對性的解決教學中存在的問題。不是把研究、活動、反思、總結有機結合起來，沒有真正把校本教研引向深入。通過聽教研組長的工作匯報，發現有些教研組長的匯報思想站位不夠高，思路不夠清晰，目標不夠明確，措施不夠得力，效果不夠明顯。今后各校要加大對教研組長的指導和培訓，充分發揮他們的作用。

2、集體備課太過隨意。通過匯報來看，各校教研組每周都有集體備課的統一時間，可是過程性的積累不多，達不到應有的數目。集體備課缺少實效。

3、主題研究缺少深入。有的學校在課題研究方面主題不明確，思路不鮮明；有的學校研究課題太寬泛、大而空，不切合教學實際；有的學科沒有自己的獨立課題，研究缺少針對性；教學研究流于形式，不能服務于教學，不能解決教學中的實際問題。

4、教學開放的力度不夠。從今年聯查來看，各校都適時地組織了區域教研活動，但是通過匯報和查閱資料來看，各校區域教研中開放的學科還不多，展示的范圍不廣，外校參與區域教研活動的范圍和人數還比較少，區域教研活動的形式和內容還比較單一，各校的資源優勢還沒有得到充分的展示。

（二）作業管理方面

1、在作業的選留上，形式過于單一，基礎性練習多，能力提高題少，不能照顧學生的個性差異；

2、學校對學生作業的格式布置、書寫缺少具體規定，學生作業卷面比較潦草，布局缺少美感；

3、作業的間隔時間疏密無度，個別學科間隔時間太長，不能及時鞏固所學知識；

4、教師在處理作業上，看重批閱缺少評價，忽視了對學生的賞識激勵；

5、部分語文教師對于作文教學研究不夠，缺少成形的指導和講評性資料，忽視了寫前指導和寫后的講評；作文訓練沒有計劃性，缺少梯度；在作文的批改上過于簡單，套話多，針對性不強；，學生參與的作文批改，沒有具體的尺度，比較隨意，學生批改后，沒有教師審閱痕跡，作文批改缺少實效。

（三）課堂教學方面

1、現代媒體的使用雖然普及，但是個別教師在應用上還不夠熟練，在媒體應用的實效上，缺少探究，有的教師盲目使用課件，課堂教學成了課件展示的舞臺，忽略了對文本的利用、開發。

2、有的教師對課堂教學過于追求形式化，不能合理把握自主學習、合作研究的時機，表面上轟轟烈烈，可是實際上學生收效甚微。

3、有些教師只注重知識的傳授，缺少方法的歸納和指導，只注重讓學生解決問題，缺少對學生發現問題、分析問題能力的培養，學生對知識學得比較機械，不夠靈活。

4、有些文科教師知識面比較窄，課堂教學之外，不能為學生注入源頭活水，學生積累少，學習的范圍窄，限制了學生思維的廣度和靈活度。

（四）評價研究方面

1、各校雖然建立了比較完善的評價制度和評價體系，但仍然存在著一定的形式主義傾向，重結果不重過程，評價失去了原有的意義，成了應付檢查的資料，沒有對師生起到促動作用。

2、從隨機抽測情況來看，各校的成績不太均衡。抽測中考察的內容都是基礎知識和基本技能，有的老師平時淡化了對學生綜合能力的培養，表現在語文學科考試中學生課外積累的貧乏、語言表達的不完整、不連貫等；有的教師對于學生審題、答題方面缺乏技巧性指導，表現在考試中死記硬背、答非所問的現象；有的教師忽視了對學生良好的書寫習慣的培養，表現在文字書寫不規范、卷面缺少美感等。

3、有的學校在考試資料的整理留蹤上不夠系統，缺少積累；考試后缺少總結與反思，質量檢測分析缺少問題的發現與研究，不能有效地指導改進教學。

七、工作建議：

1、加強教學過程管理，規范課堂教學行為

（1）認真抓好備課。備好課是上好課的前提，是教學過程的關鍵所在。教師備課要做到全面掌握、正確理解本學科課程標準和教材，加強學情分析。要從學生的認知規律和學習基礎出發，合理使用各種教學資料，科學制定教學目標，認真設計教學過程，恰當選擇教學方法和教學手段，認真編寫教案，同時要借鑒縣局下發的“教與學整合設計方案”，根據自己的課堂實際有針對性的進行刪減勾畫，課后撰寫教學反思。電子備課的，要有學情分析和教學反思；杜絕直接從網上下載教案以應付檢查。各校要研究和細化集體備課模式，避免集體備課流于形式，弱化個人的獨立備課能力和教學特色。

2.認真組織課堂教學。上課是教學常規工作的核心環節。教學任務的完成，主要落實在課堂教學過程中。教師應從教學目標出發，加強基礎、培養能力、發展智力，結合學科特點有機地滲透德育；教學程序合理，符合學生認知規律；教學方法多樣，任務導向明確，充分有效運用教育媒體，突出重點，突破難點，注重講練結合，提升學生的參與度。樹立“以情優教”思想，培養學生自主、探究、合作的學習習慣，積極探索“輕負擔高質量”的課堂教學模式,努力打造高效愉悅的課堂。

3.精心設計、認真批改作業。作業管理要立足于精心設計、增強實效、減輕負擔。教師布置作業要適度、適量，要提出明確的作業要求，指導學生學會正確的作業方法，培養學生良好的作業習慣。批改作業要及時、規范，盡可能讓學生及時獲得作業的反饋信息。對作業中反映出的普遍性問題，要及時分析原因并進行評講，個性問題要進行跟進式指導。做到“有發必收、有收必改、有改必評、有錯必糾”。要分析學生作業反饋的信息，及時調節教學進度，改進教學方法。

4、堅持不懈地開展校本教研活動，不斷提升教師專業素質

校本教研是解決廣大教師在課堂教學中的困惑和問題，提高課堂教學效益、促進教師專業成長的有效途徑。各初中都要下大氣力抓好校本教研活動和有針對性的開展小課題研究。在學習借鑒的基礎上要摸索適合本校實際的課堂教學新路子。學校領導要經常過問校本教研活動的開展情況，檢查定課題、定任務、定人員、定時間等方面計劃的落實情況，防止走過場、擺花架子、華而不實、效率低下的現象發生。廣大一線教師要有效地利用校本教研的平臺，真正地研究問題， 研究真正的問題，堅持進行以解決問題為目標的小課題研究，對自身的實踐情境和經驗不斷作多視角、多層次的分析和反思，把外在的教育教學新理念逐步內化為自己的教學信念，優化課堂教學行為，提高課堂教學的質量。

5、加強檔案管理，注重對過程性資料的整理留蹤

檔案資料記載著學校每一項工作的痕跡，在教學聯查中起到了展示“足跡”的功能。各校在現有的基礎上，要進一步完善檔案管理，加強對過程性資料的積累，使檔案管理向規范化、精細化、電子化發展，為明年的省教學評估打下良好的基礎。

總之，通過教學聯查活動，促進了校際的交流、學習，在新的學年里，我們要以此次聯查為契機，以更加務實的態度，創新教學管理模式，完善教學管理方法，構建出富有特色、生機勃勃的管理機制，譜寫出樂亭縣初中教學的更完美的篇章！

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