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語文課堂教學情況總結范文(通用34篇)
語文課堂教學情況總結范文 篇1
各位老師:
下午好!
語文學科的質量分析見鄺老師做得非常詳盡的期中考試分析冊,我就不再羅嗦,初一語文組教學情況總結及反思。
我們語文組付老師、魏老師加我,都是官田學校的新人,從開學到現在,一直都是兢兢業業、早到晚回,值得自我表揚。特別是付老師作為新手,更是事無大小,親歷親為,敬業精神、好學品格還有淵博的學識令我等欽佩。
此次檢測,我們年級平均分為70。39,兩個重點班平均分77左右,平行班平均分67,在同年級的5門學科中,我們的平均分僅比英語學科高,根據我多年的經驗,一般來說,語文的平均分應該比英語、數學、科學的高,因為這三門學科涉及到學生的基礎及智商,而語文是一門什么時候開始都不遲的學科。
我覺得這種不正常現象的產生,可能是因為我們出題太難了,尤其是閱讀理解,得分情況確實不夠理想,總分26,我所帶的5班都只得了16分,這問題主要在我,因為出題人是我,同時也沒有提醒同組的老師認真把關。再就是也說明我們的教學工作還有很大的提升空間,教學反思《初一語文組教學情況總結及反思》。我自我感覺也是這樣。以前在石巖公學帶寄宿班,有一部分學生是深圳市最為精品的后進生,很多學生已經流竄過好幾所學校,后來又流浪到我班,不少學生具有強烈的對抗性,也偶爾有老師被學生打傷,我每天都是如履薄冰,作好和學生肉搏的準備,而官田的學生卻大不一樣,雖然有基礎薄弱者、厭學者,但是管理難度大為減輕,我精神上有些松懈,也有些陶醉,人也長胖了不少。以為這些還比較聽話的孩子應該能按要求進行,于是在檢查落實上工夫下得不夠。導致一些非常簡單以為學生肯定能掌握的知識不能到位,應了這句老話:知道不等于理解,理解不等于明白;明白不一定會用,會用不一定可以融匯貫通。融匯貫通不一定能得高分,因為還要保證書寫規范正確,不出現筆誤。在默寫時,好多學生會背卻不能默,能默卻要出現錯別字。
因此,以后的教學思路是加強課外閱讀,因為語文確實不是老師教出來的,是學生自己讀出來的,好多學生到了初三,作文寫得比老師還好,我就碰到過一些,這絕對不完全是我的功勞,是書籍賜予他才華、賜予他高分。所以,希望每位班主任要支持學生買課外書,讀課外書,尤其是我們這樣的差班,好多孩子不想學,讀點課外書還能吸引他們對文化的追求和對學校的向往。當然,上別的課一律不許看,我們作為語文老師要協助班主任一起強調。
第二是我們語文老師要加強對學生的答題指導。尤其是閱讀理解題,讓學生養成嚴謹的答題習慣,很多學生是意會而難以言傳,能傳達而難以規范,能規范而難以精美。
第三是我們語文老師要低下身體,更清楚地認識了解我們的學生,降低要求,從基礎抓起、在落實上下工夫,千萬不能出現“學生在課堂上心情激動,好象什么都會,考試時卻一動不動,結果是霧里看花,迷迷糊糊”。最終還是草草作答,分數黯淡。
發言完畢,謝謝大家!
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