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冀教版五年級下冊語文教學工作總結(精選30篇)
冀教版五年級下冊語文教學工作總結 篇1
一、教會學習方法,提高學習能力。
"方法比知識更為重要".學生養成好的讀書方法,掌握"活"的讀寫有機結合的方法,將有助于提高閱讀與習作的效能。因此,在教學過程中,應適度地滲透學習方法的指導,讓學生在主動探究中進行實踐,獲取的不僅僅是問題的答案,而是吸取知識的方法。充分發揮"授之以漁"的重要作用,多教怎么學,少教怎么做。使知識源于課本而挖掘生活,使教有所用之處,因為教師不是教教材的工具,而是要教給學生學習語文的方法,延伸去學習。平時的練習有一定的坡度和量度,注重學生的寫。應該教給學生做題方法,讓他們學會審題,尤其是作文,必須讓學生學會抓住主題,找準切入點,然后下筆,久而久之,作文能力自然會提高。
二、培養學生良好的閱讀習慣。
"情感朗讀"、"閱讀"是語文學習的靈魂。提高學生的閱讀能力必須立足課堂,立足課本,同時要培養學生良好的閱讀習慣。例如"不動筆墨不讀書"的習慣,應當結合各年段的閱讀要求進行。教師教給學生"動筆"的方法,只有方法掌握了,才有可能養成動筆的習慣。好的閱讀習慣,使得學生的閱讀能力提高了。
三、重視朗讀品評感悟能力的培養,讓課堂教學"活"起來。
小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作,其語境描述的美妙,語言運用的精妙,思想表達的深邃,見解闡述的獨到,都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限,課文中的'精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象,我們可以在閱讀中抓重點,引導學生對語言文字反復誦讀,以悟出語言豐富的形象內涵,意義內涵,情感內涵。同時,讓學生在感悟的基礎上,引導學生居高臨下地對課文進行品評,在品評中深化理解,升華認識,填補空白。引導學生選擇自己閱讀感悟的精華,進行具體表述,讓他們在各自品評中進一步升華認識。
所帶教學班級在各類教學競賽、評比情況
在學校組織的習作競賽中獲得第一名
自我反思教學工作存在的不足
盡管我班學生的各方面都有了不同程度的進步,但不可否認,需要改進的地方還有很多。比如個別學生聽課狀態不好,心不在蔫。有的在課上不發言、做小動作、玩,老師留了作業或是不做,或是抄好同學的作業,還有的同學和老師玩"貓和老鼠"的游戲,老師在一個樣,老師不在就得過且過。
培優輔差的效果
本學期我利用課余時間對后進生進行個別輔導,經學與他們談心,及時了解他們的心理狀況,多發現他們的閃光點,適時表揚,發現他們自信心增強了,對學習的興趣更濃了。通過與家長密切聯系、溝通,共同約束、指導孩子們的行為表現,發現他們做作業較以前主動了,質量也提高了。通過設立"一幫一"小組,發揮優生的作用,帶好后進生,我也配合幫教,盡量幫助后進生解決思想障礙,克服學習上的困難,盡快跟上,同時也增強了優生的榮譽感。另外,我根據每個優生的特長,安排他們參與班級治理工作,鼓勵他們積極參與學校的各項活動,培養了優生的工作能力,集體責任感,各方面的能力也得到了提升。
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