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2024教學工作體會(精選33篇)
2024教學工作體會 篇1
通過學習我知道了:情境教學法是從教學的實際需要出發,充分利用形象,創設典型場景,激起學生的學習情緒,把認知活動與情感活動結合起來的一種教學模式、方法。它以“創設情境”為突破口,著眼于兒童的身心發展,其特點有形真、情切、意遠、理蘊。
老師在運用情境教學的過程中,兒童不光是靠耳朵聽,靠眼睛看老師的演示,而且以教師的“情”去撥動兒童的心弦,促使他們用心眼去學習,這樣主客觀的一致,智力、非智力的和諧,就統一在整個情境中,從而帶來令人愉快的效果,保證語文教學任務的全面完成。
幾節展示課中,執教老師充分利用音樂渲染法、表演體驗法、角色轉換法、課件演示法等多種方法,把學生帶到情境之中,比如張老師執教的《水》一文中,讓學生轉換角色,把自己當成小記者去拍攝當地缺水之苦、盼水之切,再把自己想象成當地的小孩,體會極度缺水后天降大雨時孩子們的那種快樂、興奮之情,順勢采訪學生,讓其描述雨中感受,讓學生很自然地把課文的語言轉換成了自己的語言,這樣不但有利于學生理解課文的主旨,還訓練了學生的口頭表達能力,更重要的是在張老師的語文課堂上,學習不再是枯燥的了,而是充滿了快樂。唐老師執教的《鄉下孩子》則用詩一般的語言把孩子們帶到了清新的鄉下生活中,讓孩子們領略到了鄉下孩子的生活樂趣。在學習中唐老師巧妙帶領學生帶著強烈的感情朗讀課文,進入角色時,使孩子們分別站在不同人物的立場上,把自己就想像成文中的主人公,使自己身臨其境,和鄉下孩子一起逮魚,一起捉蝴蝶來體會鄉下孩子多彩的生活。課堂上老師還讓學生扮成課文中的人物進行表演,如那只饞嘴的小花貓讓學生表演的生動極了,讓人看著忍俊不禁。這種方法更能激起學生的興趣,與生活也更接近。這樣的課堂誰不不喜歡呢?難怪在課堂上所有的學生都躍躍欲試!
通過聽課及聆聽專家講座,我也明白了在小學語文教學中,情境教學法可以激發學生的興趣,鍛煉學生的創造性思維,培養學生的適應能力,掌握起知識來也會是得心應手,在此同時可讓情感得到陶冶,心靈受到凈化。所以教師應該熟悉情境教育的教學模式,貼近兒童生活,熟練而恰當地運用現代教育技術,巧妙地創設各種情境,激發學生的學習興趣,培養他們的學習能力,提高他們的整體語文素養,這應該我們小學語文教育的一個突破口,也是我們小學語文教師應該努力的方向。
作為一名教育者我在此次學習中收獲頗豐,但是學無止境,我們還應該多學習,讓語文教學更有深度!
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