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班主任培訓心得體會 集合 篇2
盡管時間并不算長,但兩次新主任培訓,著實令我受益匪淺。
解老師和鄭老師向我們介紹的兩套班級管理制度,各具特色,也頗有成效,聽了之后,我不得不由衷欽佩。
第一次培訓是在9月14日,這次培訓的主講人是謝愛群老師,她的班級小組制早已非常有名,這次能聽她親自介紹,我覺得自己非常幸運。
解老師的班級管理制度,個人認為可以用三個關鍵詞概括:“小組”、“量化”、“學生自主”。
第一,“小組”。
解老師將全班同學分為11個小組,每4人1組,每組的小組長即為中考成績的前11名學生,再將其余33名學生按成績分為3個批次,,每組內的另3名成員即由3個批次中各選一名。
座位就按小組來安排,座位的輪換也都以小組為單位。
如此一來,各小組內均有4個不同學習水平的學生,能夠更加便捷合理地實現學習上的'幫助。
在此基礎上,所有的班級活動、管理等均以小組為單位,能夠充分培養學生的團結協作和交流溝通能力。
第二,“量化”。
解老師的班級在教室后墻上有一塊列有各小組量化表的白板,各小組在衛生、早讀、作業、筆記、考試成績、上課發言等維度上進行量化評比。
從量化維度上能看出解老師對學生良好習慣的培養上頗為重視。
這樣的小組間評比,能很好的激發學生的積極性,在培養學生集體意識、競爭意識上有很大的促進作用。
第三,“學生自主”。
解老師說,建立起這套班級管理制度后,班主任的工作量會大大減小,班主任只需直接管理11名小組長,定期召開會議,對班級情況進行了解和督促。
其余的班級日常管理均由在小組制度下的學生分工完成。
這樣的班級,可以說幾乎就是學生自主管理的班級,學生的積極性高,責任心強,善于表達、溝通和合作。
總之,我覺得解老師的這套班級管理制度是一項系統工程,需要精心設計布局,在這基礎上去實施,能夠達到意想不到的好效果。
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