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雙減培訓心得體會(通用33篇)
雙減培訓心得體會 篇1
這次的培訓讓我感觸頗深,從我本人內心深處,真正感受到了減負的重要性與緊迫性,從應試教育到素質教育,再到雙減,中國教育又迎來了偉大的變革。雙減就是是減輕學生過重的作業負擔,二是提升學校課后服務水平。要保證學生的睡眠時間,這樣對老師提出了更高的要求。
一、“雙減”的前提是課堂增效。
課堂增效的起點是教師對課標、教材研讀、把握、執行,教師要做課標忠實執行者,教材創造性解讀、使用者。腦中有“綱”(課程改革綱要)、胸中有“標”(課標)、腹中有“書”(教材二次消化適合學情解讀)目中有“人”、心中有“法”、手中有“技”。教師要有“不是教教材,而是用教材教,用課標教”的意識。向課堂要質量。
教師要與班主任、同學科教師、跨學科教師通力協作,建立積極的相互依賴的關系,雙方成為“雙減”的合作者。與同課教師一道深度參與集智備課,發揮群體大腦智慧,集智備課。備課組長提出備課時的困惑和問題。在集智研討基礎上,拿出可視化成果:單元規劃表(框架),單元課時教學任務活動創意表,分課時教學設計教案。與班級任課教師一道共同制定學習規則,培養學生的內在秩序感,共同助力學生習慣養成。同時與本班課任教師合作,借助班級作業協調員,控制作業總時長,徹底減輕學生過重作業負擔。與跨學科教師協作,積極嘗試跨學科內容整合,開展拼教、拼研、項目學習等,盡而全面提升探究性、合作性作業設計與實施能力。
教師應充當課堂的組織者、學習的點燃者、困惑的點撥者、生命的點化者,扮演的是平等中的首席角色。故教師與學生課內外相處時要學會溝通、學會表達、學會換位思考。
“雙減”要求教師放手、放權,要求學生學會自律、自控,學會自主學習、個性化學習。要讓學生潛意識跳出固定型思維走向成長型思維,這就要求教師要感染、熏陶、培養“明生”。可見構建新型師生關系顯得多么重要!
二、“雙減”背景下的作業設計
教師要把握預習、課堂、周末等不同時間的功能與特點,優化周末作業,設計適合本班學情的周末小練,利用周末再次突破知識難點。
作業設計,少布置機械的、整齊劃一的作業,盡可能布置分層作業,研究作業設計,擴展作業內容,擴寬作業路徑,改革評價理念,逐步樹立“進步即質量”的評價觀。同時,設計作業時間,要符合自己所教的學生。
時間過得很快,老師們的分享已經結束,但是我對“雙減”政策下的教學與作業設計的思考才剛剛開始,這是需要我在接下來的教學中不斷探索與追求的。我會加倍努力,用千百倍的耕耘,換來桃李滿園香。
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