校本研修的心得體會（通用31篇）

校本研修的心得體會 篇3

教學的有效性既要關注學生當前進展，同時還要關注學生的將來進展，可持續進展。因此，學生是否有進步或進展是衡量課堂教學有效性的主要標準。雖然，學生的進步不能只局限于學問的把握，學生對學問的理解不能只靠訓練，而要靠思維過程，要靠共性化的思維，更要靠學生的自主探究和總結加工。但把學問轉換為解題技能是要靠訓練的，這種訓練能提高學生的解題技能和學習成績；

但這種技能也能壓抑人的制造性、想象力。所以高效的教學就是學生獲得充分進展，其內容包括學問技能、情感態度、價值觀的和諧統一進展。教學是否有效，核心的一點是看學生是否情愿學、主動學以及怎么學、會不會學。詳細看是否能促進學生主動參加學習；

能否強化學生在學習中的體驗；

能否激發學生獨立思索和自主探究；

能否鼓舞學生的合作溝通。

教師應充分信任學生，把學習主動權交給學生，讓學生自主

學習，給學生充分的`學習時間，放手讓學生自主探究，創設自主學習氣氛，讓學生的學習主動性得到充分發揮。在學習過程中，自主學習成為學生學習的主要方法，學生學會組織、協作、思索和溝通。

總之，教師對教學質量的追求是永無止境的，勝利的教學是

一個不斷試驗的過程，是終生的學習過程。怎樣實現有效教學是當前提高教學質量的一個重要課題，提高教學質量不能靠增加課時，要靠提高每堂課的效益，削減無效勞動造成的時間鋪張。需要我們討論教育科學理論，不斷反思自己的教學實踐，傾聽學生的心聲，提高教學效能，不斷探究有效教學的途徑，完善有效教學的心理力量。

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