初三教師讀書筆記5篇 讓閱讀成為可能

初三教師讀書筆記5篇

讓閱讀成為可能，讓閱讀成為一種習慣。作為一名閱讀校長，教師，感受生活，捕捉理想，是我們共同的理想。讀它，走進它，讓我們飛向理想，走向輝煌！在這里與您分享一些關于教師閱讀的筆記，我希望能幫助您。

初三教師讀書筆記1

我利用假期仔細閱讀了《兒童發展心理學》一書，從中受益匪淺，或多或少給了我一點啟發。它讓我對兒童心理發展的規律有了更深的認識，為我的小課題研究提供了很大的幫助，為今后的教育教學打下了理論基礎。

本書主要介紹了自20世紀20年代以來兒童心理學研究的地位，不斷加強心理功能的過程，解釋心理功能的意義，使心理學的發展從描述性階段向解釋性階段過渡，兒童發展心理學可以提供解釋性的控制論模型。兒童是人生的起點，是一個充滿活力和活力的時期，也是人類個體心理發展和智慧種子播種的季節。這本書不僅讓讀者對兒童發展心理學有了更直觀、更基本的了解，也為下兩篇關于兒童發展心理學的具體信息鋪平了道路。例如，當孩子們從幼兒園進入小學時，社會主角發生了重大變化，開始承擔“學生”的責任，核心活動從“游戲”變成了“學習”。學習環境和工作和休息習慣的改變導致了一些學生的生活習慣，兒童發展年齡階段的任務不同，導致了一些學生的心理不適應。一年級學生雖然對學習充滿好奇，但耐力不強，自控能力差。學前教育的差異會給學生帶來學習能力和學習效果的差異。學生對老師的依賴性極強。伙伴之間的交流以“玩”為主題，在接觸群體規范中，學生往往會出現“違規”和“抱怨”現象。從三年級開始，學生從童年轉向青春期，自我意識和獨立性要求顯著提高，各方面能力發展迅速。學科學習的難度和強度的增加，導致部分學生不適應學習和生活，作業拖延，成績下降。學生的

學習興趣開始分化，學科偏好的構成也促進了其個性和愛好的逐漸出現。隨著三年級學生群體主義觀念的擴大，學生的好奇心進一步增強。

心理健康干預是指在診斷的基礎上，采用一系列適合學生的心理治療方法來糾正學生的心理問題和行為的過程。對于不同層次的心理問題，可以采取不同的干預方法。如果我們能仔細觀察，提前發現一些可能導致學生心理問題的普遍性，我們就可以進行小組預防性干預。心理健康教育越早越好，不要等到問題嚴重了才想辦法。例如，我校設立了“心理廣播電臺”，每周三對全校進行各方面的心理咨詢，開展“我是最好的”主題教育，挖掘學生“分數”以外的能力，重拾信心。學校還開展了主題教育“調整心態迎接考試”，對學生考前心態調整進行干預指導。引導學生正確對待E時代可能造成的一些不良心理

健康風險，開展團體指導講座“沉迷于網絡的危害”，指導學生正確使用網絡進行學習和交流，而不是沉迷于網絡游戲浪費時間，引導家長改變錯誤的教育觀念和教養方式。這些不同的主題教育是根據學生在不同時期可能出現的不同問題進行有意識的群體預防性干預的方法。這些特定的群體干預材料可以在不同時期引導學生的心理，防止學生處于萌芽狀態，可以大大減少問題行為的發生。

教育部對中小學心理健康教育的總體目標是提高全體學生的心理素質，充分發展學生的潛能，培養學生樂觀向上的心理素質，促進學生人格的健全發展。目標強調：面向“全體”學生，使學生“全面”發展。這對教師提出了很高的要求。為了實現目標，教師不僅要從態度上重視心理健康教育，還要加強心理健康教育的實用性和有效性。

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