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聽作文課心得體會 篇5
本周三的集體教研活動主題是聽課,一連四節課聽下來,真可謂是品賞了一場別開生面的文言文盛宴。
四位做課教師講得是同一篇課文《楊氏之子》,同課異構的巧妙設計,讓在座的聽課老師收獲連連,感受頗多。呂老師的課行云流水、環環緊扣,學生對所學知識掌握扎實。張老師指導學生邊學邊練,運用文言文評價的句式恰到好處。周老師以學生為主體巧妙點撥,引導得法。郭老師平實的課堂,豐富的語言表達,更是語文老師的典范。
四位老師沒有提前商量,同課異構的巧妙設計卻各有千秋,對教材精準把握更是體現了語文教師扎實的教學功底。
一、不同形式的導入之后,都從解題入手將文言文融入了學生的生活,楊為姓楊,氏為人家,之為的,子為兒子,“楊氏之子”即姓楊人家的兒子。讓學生也試著介紹自己,一下子激起了學生學習的興趣,讓學生對望而生畏的文言文頓感親切。
二、多種形式的朗讀,讀準字音,讀好斷句,最終讓熟讀成誦變得輕而易舉。文言文雖然簡短,但通假字,多音字,斷句是易錯點,四位老師難點突破,由讀準字音,讀通句子,再到斷句的恰當引導,既為課文的理解做好了鋪墊,又為背誦課文打下了基礎。
三、學習方法的歸納總結,讓自學猶如有了扶梯,逐句的學習交流中,每一句都畫出了停頓的節奏,既便于字詞的理解,又降低了句子翻譯的難度。其中呂老師設計的問題思考:從哪里看出楊氏之子的機智?體會句子的言外之意?對比閱讀……為學習目標的達成起到了畫龍點睛效果。
四、課堂練習是檢測目標達成的有效環節。呂老師的課堂練習深入淺出的題型設計,如:(一)如果孔君平不姓孔,而姓黃,楊氏之子如何回答?未聞是夫子家。(二)把下列語句換成文言文形式。“這是你家的貓”……此類題型的練習讓學生頗有成功感,文言文不僅不難還很有趣。
這樣緊張有序的四節課,不但不覺得累,反而有種滿滿的幸福。聽這樣的語文課真是一種享受,期待外小的語文課堂蒸蒸日上。
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