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班主任工作感悟 篇5
一個不當班主任的老師,他的教育生命是不完整的,所以每一個新教師到學校報到上班,一般都會被委以班主任的重任,這是年輕“教師成長”為“青年教師”的關鍵一環,當班主任是從教者的必修課。那怎樣才能把一個班級治理的井井有條呢?誠然,這并非一朝一夕之功,但亦是有章可循的。筆者根據自己多次帶新班的一些經驗和教訓,對班集體的建設作了一些初步的思考,現與諸君共享。
首先,從表層文化建設規范集體成員,在強化中形成一定規矩
新接手一個班,學生來自“五湖四海”,品行修為、學習基礎、行為習慣和人際關系等各個方面均存在巨大的個體差異,有的甚至完全相反。作為新班的班主任,要想有得力的干部、良好的班風和強大的集體凝聚力,那根本是不可能的。就算有那么一兩個能力出眾的“能手”,亦不能在短時間內解決上述諸多問題。當務之急,班主任應該從最表層的文化建設做起:個別征求意見后,迅速擬定好班規班訓、選好教室布置所需的名人名言以及一些學校在常規方面的要求,這個時候,需要的讓剛剛到一個新環境的孩子們能從大的方面“入格”,而不能讓他們無所適從后,被逼得“各自為政”。這里不需要太民主甚至可以乾綱獨斷。沒有調查,就沒有發言權,學生剛來,對學校都不甚了解,能切合校情的建議自然難以產生。再則,要憑老師的敏銳觀察力,任命一些主要的班干部,構建一個形勢上的班集體,基本做到“事事有人管”。又在此基礎上上,有意識的樹立一些干部的威信,指導其工作方法,為班級找到凝聚的核心人物。
其次,從制度建設層面來規范集體成員,把強行推行的規矩變成大家自覺遵守的“制度”
學生懂了規矩,要擬定一系列的制度就水到渠成了。但制度的形成必須是充分民主后的集中。此時,同學們對學校已有一定的了解,對老師、同學也比較熟悉,大多數同學(尤其是原先指定的班委干部)對班級的建設已有了自己獨到的見解,有些還非常成熟。作為班主任,一定要沉下心來,聽取學生的意見和建議,增補或修改班級“公約”。只有這樣,這些制度才會有公信力,才會成為所有集體成員自己遵守的規范,也才會有人主動去義正詞嚴的維護,也才會得到班級輿論的支持。制度建立后,尚需與時俱進,根據情況的變化不斷健全。為了維護制度的權威,實施獎懲分明是必要的,而這種獎懲更多的停留在物質層面上,經常是以資鼓勵。
最后,從班級理想的層面來引領班集體成員的追求,進而規范其言行,最終達到“學生自治”
經過一段時間的制度和輿論的約束,遵章守紀將被內化為學生自己的要求,班集體的榮譽感將十分強烈,如果有人在清潔、禮儀等小細節上丟了分,將會受到自身良心和班級輿論的雙重指責,并自省自糾。這是班主任需要管理的已不再是清潔衛生、禮儀常規和就餐就寢等芝麻綠豆般的瑣事,而是要根據班級的特點提煉出班級理想,從“理想”的層面上高度統領集體成員的行為規范和奮斗目標。比如引導學生從學問的追求、理想的確立、修為的提升、人格建樹和心理的調試等方面來不斷完善自我。引領他們逐步形成自己的人生觀、世界觀,做一個樂觀豁達、積極向上且有遠大報復的建設者和接班人。
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