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2024初中英語教學心得體會范文(精選34篇)
2024初中英語教學心得體會范文 篇1
(1)對語音教學重視不夠
初中英語語音教學是中學英語教學的出發點和基礎。但在實際教學中對語音教學重視不夠。首先表現為對發音暗病不認真診療就放過,如:清輔音發成濁輔音、短元音發成長元音。更為嚴重的是語音基本技巧夾生,學生在讀音標和字母的時候常有瞬間考慮活動,達不到直接反應、眼到口到的水平。在運用拼讀規則讀單詞和音標組合時更是這樣。總之,語音技巧自動化程度不高,這是語音教學和整個英語教學的嚴重后遺癥。它極大影響以后教學進度和學生語言能力和學習能力發展。詞匯、句型、課文、語法和聽說讀寫教學無不受其阻礙。
根據對中學英語教學兩極分化現象調查,無論是宏觀的(班與班、校與校、地區與地區),還是微觀(班內學生間),都和語音教學有關。語音階段沒有打好基礎,單詞讀音就困難,要么根本不會讀,要么讀不準,這成了教學第一個也是最大攔路虎。因為單詞不會讀和讀不準直接影響單詞記憶和積累。而詞匯量少,閱讀也就困難重重。另外,由于對有些單詞只能把形和義相連,而不能聯系音和義,聽起來就有很大困難。教師用英語講課聽不懂,就是舉的英語例句也聽不懂。老師教的沒興趣沒動力,學生學得沒勁頭將來最終要放棄。這就是沒有學好語音的惡果。
(2)對英語語音教學的內容和任務把握不足
有些英語教師在語音教學中比較重視字母、音標、單音和拼讀,但忽略其它內容和任務。結果是:學生發音尚可,拼讀也熟練,但語流不暢,語調生硬,因而朗讀和口語技能發展大受影響。這又在英語教學中出現第二只攔路虎。因此不能只在單個音素和單詞讀音下功夫,還要注意英語的超音段音位。這些因素對語義影響超過單個音的準確性。語音教學就要最終落實在朗讀和口語技巧上,給學生以良好啟蒙并奠定堅實基礎。其實語音學習是英語學習的內容也是學習英語的利器,理應伴隨英語學習始終。
從語音教學本身看,除了知識性傳授,還應使學生具有:
1、聽音、辨音和模仿能力;
2、把單詞音、形、義練習的快速反應能力;
3、按讀音規則把字母和字母組合與讀音建立聯系能力;
4、迅速拼讀音標能力;
5、把句子的讀音和意義直接建立聯系,從而達到通過有聲語言初步進行交際能力;
6、朗讀文章和詩歌能力;
全面認識和落實語音教學的內容和任務,是語音教學不至出現大的漏洞的根本保證。
(3)對語音教學的長期性認識不足
中學英語入門教學是語音,但語音教學絕不僅限于入門階段,而是要貫穿于整個中學英語教學進程,這點常被一部分教師忽視。造成學生不是語音越來越好,而是越來越糟:高年級學生開口能力和習慣反而不如低年級學生。這些都和語音的技巧性和實踐性特征有關。
“久熟不如常練”。一曝十寒,技巧就會退化到零,這和整個英語學習的普遍規律是一致的。所以教師要指導學生經常練習,自己也要不斷糾正自己的音和語調,要不然會被學生看不起,因為學如逆水行舟不進就退。當然,入門階段過后語音教學大部分都匯入了語法、詞匯、句型、課文和聽說讀寫的訓練中,這只是體現了教學的綜合性和統籌安排,并不意味著可以置之腦后高高掛起。
(4)教師本身發音不準,示范聲音太低,學生聽不清也聽不準
嚴格說,這樣的教師不應上崗,但現實很無奈。如果發生了怎么辦?只有兩個辦法,一是努力提高我們自己的英語語音水平,二是把任務交給錄音機。在教學中人機配合,能使學生盡可能多的聽標準音。
(5)個別練習機會太少
這是中學英語教學最頭疼問題,也是語音教學研究的現實課題。解決辦法是利用人多力量大,多進行“齊唱”,“合唱”。首先堅持聽音領先,聽清聽準聽夠,然后模仿發音。其次還是要本著精講多練原則:傳授理論知識要精要到位,練習時間要多。另外有限地對典型的個別學生進行
當眾發聲指導,(這要在不傷學生自尊心前提下),讓他們成為大家糾錯和練習樣板,要知道榜樣的力量無窮,正反兩方面的典型都需要,這樣大家可以得來正反兩方面啟迪。同時,反面典型學生取得進步要及時表揚和鼓勵。要多摸索,形成一套行之有效的英語語音大班教學辦法。
總之,初中英語語音教學也要貫徹英語教學的總特點:一是整體性和系統性;二是熟練性和鞏固性。系統意味著全面聯系,即各個項目內部各方面聯系、個層次聯系,如語法內部詞形變化與句子結構聯系、句法中簡單句和復合句聯系。系統還意味著各項目間聯系,如語音和詞匯、語法、句型、課文聯系。這種全面聯系的來教可全面調動學生聯想學習和完形學習的心理潛能,記得容易,取用方便。
整體意味著教學主要沿著由整體到部分、由綜合到分析、由大單位到小單位的線路進行。如教課文時由思想內容和邏輯結構到重點句和詞,教句型時由情景到結構;教單詞時由類型意義到具體意義。熟練要表現在高速拼讀、聽音辨音、變化詞形、操練句型;也表現在流利背誦課文、回答問題、復述課文。
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